史晓明

摘 要： 国防文化中蕴含着丰富的德育内容，在校园文化建设中融入国防文化，对于高职校园文化建设来说，是一个新的方向。坚持思想上的正确引导，与时俱进，提升教师的积极性，大力发展第二课堂，发挥信息网络的优势，探索高职校园国防文化建设的路径，对于提升高职院校学生的综合素质、建设现代国防有着重要的意义。

关键词： 德育创新 高职校园 国防文化

近年来，军事国防教育的育人功能越来越受到高职院校老师和思政工作者的重视，军事课程的其他一些功能也逐步被挖掘出来，其中尤为重要的当属军事国防教育的德育功能。“德育之于智育，既根植于智育之中，又有自己的特点和途径，军事课的德育潜能是非常丰富并且适应时代需求的”[1]。国防文化表现了一个国家或民族生存和发展的重要文化要素，“是国防建设和国防实践过程中的一种精神积淀和文化提炼，表现为一种主体自觉意识，在不同时期有不同内涵，呈现不同的时代特征”[2]，其核心是宣扬爱国主义。校园文化是学校教育的重要组成部分，是培养学生能力和提升学生综合素质，开展丰富多彩的校园活动的重要平台。“高职校园文化作为高职院校师生在校园内全部实践活动及其创造的精神财富，它是高职院校赖以生存和发展的核心竞争力”[3]。在校园文化建设中融入国防文化教育，积极发挥军事课程的德育功能，对于高职校园文化建设来说，是一个新的方向，值得认真研究。

一、高职院校军事国防教育中蕴含的德育价值取向

随着经济社会的发展，高职教育越来越受到社会的重视，可谓日新月异。高职院校培养的不只是合格的大学生，更是生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质、高技能、应用型人才，因此高职院校德育教育不仅要实现普通高等学校的德育大纲和德育目标，还要结合高职院校的自身特点，重视学生职业道德教育和法制教育，培养学生奉献社会、团结协作、吃苦耐劳、爱岗敬业、遵纪守法等意识和优良品质。当前，高职院校以90后学生为主体，由于时代的特点，他们大多个性很强，不喜欢集体活动，参与社会性活动的积极性不高，喜欢特立独行、以自我为中心，缺乏吃苦耐劳的精神等。因此，社会对当代大学生的德育提出了新的要求，需要创造新的方法拓展新的领域。军事国防教育由于课程内容的特殊性和理论与实践相结合的独特特点，蕴含着丰富的德育价值，这些德育品质包括爱国主义、吃苦耐劳、勇敢顽强、团结合作、协同作战、勇于牺牲、个人服从集体、善于战斗、乐观向上等多方面，无不充满着正能量。充分发挥军事国防教育中的优良德育品质，使之内化为当代高职学生必备的素质，对于提升大学生综合素质，搞好高职教育，践行社会主义核心价值观都有着重要的意义。

二、高职校园国防文化建设的意义

1.有利于拓宽高职院校德育教育的途径。

中共中央国务院下发的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）明确提出，进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果，克服形式主义倾向。当前，高职院校的德育教育处在一个瓶颈期，以往传统的德育教育方式不能适应新形势的需要，也不能契合90后学生个性发展品质，新的德育教育方式又处在尝试和发展阶段，没有形成系统性德育教育模式。因此，在高职校园文化建设中引进国防教育的内容，发挥国防教育中蕴含的德育价值，对于处在瓶颈期的高职德育教育而言是一剂强心剂，有利于拓宽高职院校德育教育的途径，寻找到新的方向。

2.有利于丰富高职校园文化建设的内容。

高职校园文化是学校育人的重要补充，建设具有特色的高职校园文化，是实现高职院校教育培养目标的需要。国防教育中蕴含着丰富的文化因素和优秀的德育品质，在高职校园文化中融入国防文化，不仅可以充分利用校园文化和国防教育两个平台，培养学生的政治品质、思想品质和德育品质，同时针对高职院校的校园文化建设摆脱当前的功利性、注重娱乐性和科学性不足等特点，丰富校园文化内容和打造特色的高职校园文化都有着重要意义。因此，应十分重视高职校园国防文化的建设。

3.有利于高职院校学生综合素质的提升。

《决定》提出，针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。高职院校是为现代化建设培养高素质应用型人才的摇篮，不仅要重视专业知识的教育，还要促进学生全面发展。国防教育作为高职学生思想政治教育的有效途径，对于引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，建立正确的职业价值观、职业道德观，提高综合素质，增强就业竞争力，激励大学生为国奉献、实现人生价值，具有重要的教育意义。

三、高职校园国防文化建设现状分析

构建高职校园国防文化平台，可以将军事课程学习和高职院校德育工作有机融合。但是，当前高职校园国防文化建设和国防教育依然存在一些不足，没能在平台建设中，有效地将军事国防教育中蕴含的德育价值隐含在校园文化建设之中。按照《普通高等学校军事理论教学大纲》（以下简称《大纲》）的要求：普通高校军训时间为2—3周，实际军训时间不得少于14天；軍事理论教学为36学时。当前高职院校的校园国防文化建设主要集中在军训和军事理论的教学上，只是完成了《大纲》的要求。但《大纲》指出，在完成规定的学时外，应积极开设与军事课相关的选修课和举办讲座，而目前高职院校开展的诸多校园文化活动，缺少国防文化的内容，更不要说发挥其中蕴含的德育价值了。这种情况不仅降低了《大纲》的预期成效，而且不利于高职校园国防文化建设的有序进行。究其原因，主要有以下几个方面：一是思想不够重视，认识有待提高；二是重军训，轻德育；三是不能充分发挥教师的积极性；四是缺乏对新媒体的应用。

四、德育创新视角下构建高职校园国防文化的思路

构建高职校园国防文化，创新德育建设平台，营造积极向上的德育氛围，既可以多渠道地开展德育教学，又可以丰富高职校园文化，陶冶学生情操，培养学生多方面的综合素质。因此，在具体的实施过程中，高职院校应结合高职教育的自身特点和实际，在内容、方法、措施等方面进行不断探索，以期有所改进和突破，可从以下几个方面厘清思路：

1.思想重视，与时俱进。

当前我们正在着力构筑“中国梦”，实现中华民族的伟大复兴，但是面对国内、国际形势的复杂性、多样性和东西方文化的碰撞，各种思潮不断地冲击着当代大学生的思想意识。因此，高职国防教育和校园国防文化建设，必须在思想上高度重视，坚持正确的思想引导，强化自身的社会责任感，以社会主义核心价值观为根本抓手，增强学生对国防文化的认识，增强国防教育对学生的凝聚力和感召力，积极发挥爱国主义、集体主义、乐观向上等国防教育的作用，促進大学生全面提升综合素质。

面对国际形势的风云变幻，国家经济社会建设的深刻变革，知识理念的快速更新，以及新世纪学生特点的新兴化和多样性，高职校园国防文化建设也适应时代的变化，把握时代前进的脉搏，积极跟上时代发展的形势，与时俱进，拓展高职校园国防文化的渠道，丰富其内容，发挥其德育价值和导向功能，才能紧扣时代脉搏，避免高职校园国防文化建设的缺失，增强高职校园文化建设的实效性和针对性。

2.提高教师积极性，充分发挥军事课的德育功能。

按照《大纲》规定，军事课程必须列入高职院校正常教学计划的，而且是学生的必修课，内容分为军事技能训练和军事理论学习两个模块。在实施过程中，大部分高职院校军事技能训练能够正常正规开展，但对于军事理论课，由于受各种条件影响，不能按照《大纲》的要求施教，大多是以大课、讲座、看录像方式进行，不仅没有系统性，而且缺乏科学性，既无法完成规定的教学任务，又无法保证课堂质量和教学效果。

以扬州市职业大学为例：军事理论课教学受到影响较大的原因就是缺乏专职教师，仅有的几名接受了几天军事理论学习的兼职教师。因此，要充分发挥军事课的德育功能，一方面必须按照国家的要求配备好专（兼）职军事理论课教师，另一方面要制定和完善军事理论课教师职称评定体系。只有完善制度，才能调动教师的积极性，改变目前高职院校军事理论课以大课、讲座、看录像为主的模式，同时可以使教师静下心来专门研究高职院校军事理论课的教学，在做好军事理论课教学的同时，发挥军事国防教育的延伸功能，充分发挥其蕴含的德育价值。

3.大力开展国防教育第二课堂，丰富高职校园文化内容。

形式多样、丰富多彩的第二课堂是第一课堂的重要延伸，是高职院校校园文化建设的重要平台。开展校园国防文化建设，可以将德育与军事课程学习有机融合起来。高职院校在开展国防教育第二课堂时，可以依托宣传部、组织部、学工部、团委及学生组织等部门，开展竞赛、会演、体验和讲座等多种形式的国防教育活动。仍以扬州市职业大学为例，每年新生军训期间，人武部都会开展国防教育征文比赛和新生宿舍内务评比；每逢重大节日，团委会举行升旗仪式或带领学生参观烈士陵园；一些重要的纪念日，学校组织部或宣传部举行一些会演；尤其在学校精心打造的校园文化品牌“一二·九”晚会中，更是突出了国防文化因素。2016年，该校自主创编的以革命先烈许晓轩为原型的独幕剧《石榴花开破晓时》，荣获了江苏省小型舞台艺术作品资助项目立项，开创了该校获得省级以上艺术基金资助项目立项的先河。

高职院校国防教育第二课堂，应加强与专业教育的联系，开展与学生实际联系密切的、喜闻乐见的活动，提高学生主动性和积极性，潜移默化地影响学生的思想、行为和道德，从而丰富高职校园文化内容，营造良好的国防文化氛围，帮助学生进一步树立正确的人生观、价值观和世界观。

4.积极利用信息网络，打造高职校园国防文化新平台。

随着科技的进步，信息网络技术获得了长足的发展，成为人们学习、工作和生活的必备工具。现代教育同样离不开网络，高职院校应紧跟时代步伐，主动占领网络思想政治教育新基地，加快校园网络建设，既为教学工作提供便利，又为学生学习、交流和获取资源提供平台。因此，在高职校园国防文化的构建中要抓住现代多媒体的特点，充分发挥网络信息时效性强、资源丰富、时空拓展方便等特点，加强国防文化的传播，并及时对内容进行更新，对知识进行拓展，为大学生德育教育提供有力的素材支撑。例如在高职院校第二课堂中，可以积极利用网络课堂、论坛、博客、微博、微信等交流平台，定期发布一些国防文化知识，与学生进行互动，答复学生相关的疑问，激发学生的学习热情，不断拓展大学生思想政治教育的渠道和空间。

网络信息技术为高职校园国防文化建设提供了新颖的平台，网络已成为弘扬主旋律、开展学生思想政治教育的重要手段。但网络自身的开放性，要求我们在积极发挥其优越性的同时，应做好思想引导工作，遵循国家政策法规，坚决抵制和消除不良信息在网络平台上的传播，将网络给高职校园国防文化建设的负面影响降到最低点。

“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务”[4]。将国防文化，尤其是其中蕴含的德育内容融入高职校园文化建设之中，开拓高职院校德育的新渠道，建设以学生为主体的高职校园国防文化，充分发挥军事课程的德育功能，对于丰富校园文化活动，提升高职院校学生的综合素质具有重要作用，对于建设我国现代化国防也具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]唐高峰.基于德育创新的高职院校军事理论课教学改革[J].职业教育，2013（2）：220.

[2]孙绪闻.论我国国防文化的现代化重塑[J].国防，2016（7）：43.

[3]江兴堂，陆秀英.高职校园文化定位及建设机制的研究[J].沙洲职业工学院学报，2011（9）：46.

[4]陈丽.工学结合人才培养模式下高职院校德育教育的探索[J].科技信息，2011（19）：434.