宋富

不知不觉中，从事远程教育工作已然十载，回望来路，感触颇多。在我看来，其实在基层，远程教育还存在着一些发展问题，比如村干部文化偏低，站点播放管理有困难；课件资源本土化程度低，与群众多样化需求不太适应；农村群众外出务工较多，加之居住分散，教学活动难以组织；教育培训针对性不强，学用转化成效不明显等等。这些问题如何破解？我想核心要旨是“不忘初心”。

开展远程教育工作的“初心”是什么？我想大家都了然于心，就是“让党员干部经常受教育，让农民群众长期得实惠”。只有回顾初心并坚定初心，才能让远程教育真正成为群众的福祉，也才能让远程教育不致成为领导不关心、自己不上心、群众不动心的“摆设”。

首先，要回归“让党员干部经常受教育”的“初心”，变党员干部“被动学”为“主动学”。远程教育发展至今，已不仅仅只是机械地通过卫星下载课件组织学习，随着信息化的飞速发展，远程教育网站、在线学习平台、微信、APP等新兴媒介“应时而生”，对于党员干部学习考核的积分制、学时制等学用管理制度也不断形成。虽然学习的途径、载体较以往进一步丰富，但学用效果反而“不成正比”。这不仅因为各级层层研发平台，层层要求使用，造成基层党員“眼花缭乱”，更因为各级平台内容形式大同小异，既浪费资源，又平添“负担”。基层党员干部普遍认为，自上而下的各级网站、微信、手机报、APP等平台令人目不暇接，内容地域化差异大，实用性不强且可看性较差。……