杨建清

[摘 要] 小学毕业考试，老师无法改变小学生紧张复习、迎接毕业考的事实，但是有没有什么办法让大家在这个过程中，依然感受到精彩的童年呢？老师通过精简复习内容、保证活动时间、认识元认知状态、鼓舞学生士气等方法，还孩子们小学毕业考试时的精彩童年，反思了蕴含其中值得关注的教育意识和教育行为。

[关键词] 小学 毕业 考试 精彩童年

又到小学毕业考了，日子仿佛飞逝，又仿佛停滞不前。按照复习计划，时间不够用，除了正课、夜自修之外，早晨、中午、放学这些课余时间里，教室里从不会有不见老师辅导身影的时候，相反时常会有语、数、英三门功课老师齐聚教室的时候。自主复习题、当堂作业、测试、单项过关、后进生辅导等，学生踏进教室就开始的是埋头应付，时间一分一秒地沉重爬行。我们班是一个老师们公认的朴实、安分的班级，但是下课、晚自修放学的时候，学生们同样追逐吵闹、高声喧哗、自我管理疏漏、考试卷子丢失等现象司空见惯，紧张、压抑之后的焦虑、浮躁、厌倦、放纵等情绪，显露无遗。

高压、负重之下，孩子们辛苦了，这几乎是每一个小学生都必须经历的过程，可是这个过程学生是幸福的么？是精彩的么？从大家的表现来看，答案是否定的。

一、和孩子们一起迎接考试

显然，老师无法改变小学生紧张复习、迎接毕业考的事实，但是有没有什么办法让大家在这个过程中，同样感受到快乐、精彩、美好、甚至幸福呢？我决心努力尝试，同学生一起迎考，一起经受紧张、压抑，希望在这一段迎考的时间里树立起他们踏实、进取、坚韧的精神，留给他们难忘而美好的小学毕业考试的回忆。我是这样去努力的：

（一） 精简复习内容

复习开始了，我将复习的计划和进程清楚地告诉学生，让孩子们心中有数。对于书上基础知识总复习的范围，我从大量的资料中，精选了有代表性的内容，提供给学生和家长，除了必要的记忆类内容外，有的延伸和拓展的内容，作了提示，提出复习的方法和掌握的程度等，让学生和家长都做到心中有底。对于练兵性质的检测复习，我们三位毕业班语文老师商定，力争做到有针对性，题目少而精，三张复习试卷，覆盖所有类型。在练兵中注意发现学生薄弱问题，再针对性地选题复习。这样，复习的进程到哪里，还有哪些内容需要复习，学生都明明白白，避免了目标不明带来的茫然与压抑。

（二） 保证活动时间

紧张的复习阶段，虽然时间宝贵，但是磨刀不误砍柴工，该让学生活动的时候，我坚决让学生活动，放松情绪。我们班的活动课是我上的，不管怎样紧张，不管离考试多近，只要不下大雨，場地能够活动或者能够进体育馆活动，我就带上孩子们去上活动课。每当这个时候，学生总是抑制不住满心的欢喜，蹦跳着前往。布置作业的时候，我常常将作业计划告诉大家，然后询问这样布置行不行，时间紧张、内容多的时候，就告诉学生实况，让学生们来决定进程。虽然，实际上作业基本还是按照我定的进程安排，但是知道时间紧张的实际情况之后，孩子们往往更加容易接受。

（三） 认识元认知状态

我常和孩子们一起研究学习方法和合理利用时间的方法。例如，重视早读，借机复习课文主要内容、部分容易出错的字音等。遇到错误要分析错误的原因，生字词中出现的错误，不仅要反思错误原因，还要思考怎样纠正错误。讲解题目和复习安排，从学生认知和心理状态的角度入手，借此机会温暖学生的心理，帮助他们缓解紧张心态，认识元认知状态，突破记忆和思维的一般方式，起到帮助记忆，提供方式，改进学习方法，促进记忆，更促进思维的效果。例如：默写 “拽住”、“摇曳”等词语，有学生会在右上角多加一点，我引导他们通过比较和形象记忆、形象联想的办法记忆：“拽住”风筝的时候，只能“拽住”风筝的线，不能抓住在高空中的风筝，所以不能将那一点——风筝加上去。再如，句子的练习，体会加点词语的感情色彩：1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂，一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。当天晚上，大刀队员们手握大刀，腰配手榴弹，又悄悄地向卢沟桥进发。在讲解的时候，除了让学生会做这道题，扣住文章的主题感情去理解之外，我还通过追问，让学生联系其他类似的题目，总结做这类题目的通常做法，从而认识到词不离句，句不离篇，篇不离情，情蕴词中的道理，完成习题的时候，就能举一反三。

（四）鼓舞学生士气

为了鼓舞学生的士气，我特地自己掏钱买了一些漂亮的本子，作为奖品发给一些后进的孩子。在奖励的时候，我在本子上写上了鼓励他们的话。这个做法让那些得到奖品的孩子受到了极大的鼓舞，信心倍增，学习刻苦了很多。同时也让其他同学翘首以盼，认真表现。有的同学还直接来问我：“老师，我怎么没有奖品啊？”我本来打算鼓励学习困难或者能够提升层次的同学，才发送奖品的，没有想到让其他学生都这么期待，于是，我索性为每一个同学都准备了一份，在他们表现出色的时候进行嘉奖。例如：黄梦娇的奖品上我这样写：坚信期末你会进入极其优秀的行列！徐菁的奖品上则是：努力！努力！努力！锲而不舍！卓有成效！创造奇迹！郑天祥的则是：基础知识精确，习作写具体，坚信你能冲击第一流！虽然复习阶段时间如金，可是我还是抽出时间，认认真真地写下了对每一位学生的“嘉奖令”，最后在适当的时间里一本一本地发送出去。接过奖品的时候，学生们懂事地感谢着老师，眼里是流露的是坚定和决心。

不仅如此，我通过家校路路通和当面谈话的方式，取得家长们的共识：小学毕业考，是人生第一次知识与技能、生理与心理较为重大的考验，家长要密切关注孩子的学习状况，适当辅助，全力支持孩子，要努力发现进步之处并及时鼓励他们，与老师一起激励孩子，一起做学生的心理支撑。每天晚上，我所有工作之中绝不能少的是，将学生进步情况，及时告知全体家长，请家长在家里也激励孩子们。

十多天的紧张复习变得有条不紊，学生的眼神变得炯炯有神，作业交不齐的次数变得寥寥无几。依然是紧张的课余，可是大声地喧闹、焦躁的冲撞、学习资料的散乱等情况，渐渐少了，全班孩子的心让一种内在的力量凝聚了，坚强起来，韧性起来，复习考试变成一个神圣的奋战过程，而不是令人恐惧的过程。毕业考试成绩出来了，平均92，老师坚信会出色和创造奇迹的那些学生，绝大多数真的极其出色，真的创造了奇迹。回忆那一段过程，不是噩梦，而是美好。

二、案例引发的反思

这个案例，引发了我的深入思考。我们研究的课题《“精彩童年”：学校文化品格建构的研究》，把“精彩童年”作为我们的办学愿景之一。我们进行了大量探索，创新了很多教育教学方式，努力将“精彩童年”还给学生，但是，还有很多已有的教学过程、教学行为，我们难道不能够改变它们，从而为学生的“童年”添彩吗？能够！一定能够！要实现“精彩童年”愿景，就一定要审慎地从孩子们精彩童年的角度出发，改进我们的教学行为。我认真反思了上述成功案例中的教育认识和行为。

（一）精彩童年呼唤相应的教育意识

1.教师要有解决问题的意识

教育的过程不是按照模式铸造的过程，而是一个创造的过程，期间或许会有千变万化的情况发生，视而不见，见而不动，是一种不作为的态度。毕业考前学生的焦虑、压抑、浮躁、恐惧等等是常见的现象，如果见了，不当作一个问题来解决，那么也就不会有问题的解决。如果教师有意识解决，就会想出办法来，就能够解决问题，就能够为学生的发展带来有益的帮助。

2.教师要站稳儿童的立场

学生的问题怎样解决，也许一千个老师有一千种办法。但是要有一种立场，这种立场就是儿童的立场。教师要换位思考，让自己再做一次儿童，在本案中就要再回到自己小学毕业考的时候，然后再用成人的智慧，为学生提供最佳的解决方案。这样带给儿童的就不是呵斥，不是对立，不是隔靴搔痒，而是理解，是真诚，是同舟共济的温暖，是行之有效的决策。

3.要有系统的观念

学生毕业考表现出来的问题不是一句话就能解决的，也不是一个人就能解决的。这里涉及了考试的制度、考试的内容、考试的时间，涉及到语、数、英、体育、美术等所有课程，涉及到其他老师和全部家长，需要从影响学生的各方面的因素分析，要寻找能够解决问题的各方面因素，这样就能找到影响学生的这个系统，也能找到解决这个问题的系统，也才有可能真正解决好问题。

（二）精彩童年需要强有力的干预措施

1.精细地观察，寻找教育的合力系统

精细地观察，时时处处地留心，就可能發现学生表现出来的问题和没有表现出来却面临的问题。精细地观察，为细致地分析提供了可能。本案中，学生的浮躁、放纵、紊乱，是因为忙乱、茫然、压抑、焦虑等负面情绪。这一切，跟沉重的学习负担有关系，更与学习中的被动状态有关。缓解这种情绪，提高学习的效益，培养学生的健康心理和人格，除了精简学习内容之外，让学生做主动学习者有更加重要的意义，同时，老师的心理关怀和家长的辅助、支持、鼓励，是极其重要的力量。精心地观察，细致地分析，找到解决问题的各种有利因素，形成合力，形成一个解决问题的系统，产生1+1大于2的效果，有助于我们解决好教育中出现的问题，为孩子们创造有益的成长平台。

2.追求精彩的儿童境界

当我们发现了教育中面临的问题，想去解决的时候，我们应该深思，我该站在儿童的立场还是站在成人的立场上来解决问题？站在儿童的立场上解决问题应该怎样做？我以为，站在儿童的立场上解决教育中的问题，就是首先要理解儿童的感受，切实地体验到儿童的感受。然而这种理解不是为了纵容，不是为了姑息，而是用成人的智慧，引领儿童寻找克服困难、战胜挫折的方法，引领儿童萌发看到希望、看到光明的意识，引领儿童走上锤炼智慧、陶冶人格的路途，引领儿童树立发现美好、创造美好的愿望……总之，是从儿童的立足点出发——我们要强调这一点，不是生硬地从成人立足点出发，为儿童开辟一条走向精彩童年和美好境界的成长途径。本案中，教师理解学生的处境，尽力地减轻学生的过重负担，但也不是一味地怜悯学生面临的学习负担和沉重的压力，而是从探讨学习方法，砥砺学习精神，关心身心状况，沟通师生、家长认识等方面，为学生开创奋发前进的、勇敢创造的学习情境，鼓动学生自己创造精彩的、美好的境界。我不否认儿童可以在游戏和玩耍中学习和成长，但是，它不是精彩童年的全部内容，假如只字不识的童年生活是快乐的，那么当他长大面临重重困境的时候，蹉跎童年带来的所有回忆不会是美好的，更难称之为精彩童年。

3.让儿童学会自我教育

教育的力量来自于没有痕迹，来自于外来的教育转化为儿童的自主教育。本案中，孩子们正确对待面临的学习压力和困境，是教育的目标之一。教师给每一个孩子独特的鼓励，审视自己的元认知状态。让孩子们看到自己前进的方向，学生在不知不觉中树立了目标，获得了力量，发奋向上。教师让孩子们了解复习的内容和进程，精简复习内容，让学生针对性地查漏补缺，就是让学生更加明确目标，努力向自己的目标前进。让每一个家庭都关心、辅助、鼓励孩子，孩子们获得的是信心，是勇气，是竭尽努力的决心。诚然，短短的十多天竭尽全力的努力，也许不可能改变学生的学力，不可能改变学生的知识和能力的底子，但是，学生经历这个过程时，心态是积极的而不是消极的，心情是兴奋的而不是焦虑的，精神是严肃的而不是恐惧的，他们是在准备出击，而不是在等待判决。这种经历不仅给了学生一个美好的回忆，还给了学生一个重要的人生经验，那就是在人生重大考验的时候，我们应该怎样面对！这对于学生学力的重大进步是有好处的。