荆鹏飞 （山东青年政治学院 设计艺术学院 250103）

基于设计项目管理特点的教学模式在《产品模型制作》课程中的应用

荆鹏飞 （山东青年政治学院 设计艺术学院 250103）

通过设计项目管理四个重要阶段的实践，锻炼学生的综合实践技能，同时让学生能够扩展产品设计的研究边界，将设计管理的思维和项目管理的方法运用在课程教学过程中，并创造出教研室教师全员参与教学的新局面。

设计；项目管理；产品模型制作；教学改革

山东青年政治学院 2015年度教研室工作提升计划、2015-2016年度校级科研青年项目立项资助

一、传统《产品模型制作》课程

《产品模型制作》是产品设计专业中一门具有较强实践性的专业基础课程，在整个实践课程体系中占有重要地位。通过课程的学习，可以使学生明确模型制作与产品设计的关系，熟悉模型制作的技术规范和工艺流程，并重点掌握几种常用模型材料的加工方法和表现技法，能够根据设计对象合理选择模型用材并制作相应的产品模型。产品模型制作课程通常主要培养学生的动手能力，但是在复杂的程序和技法要求下，还应该锻炼学生的管理方面的能力。因此在课堂中传授设计项目管理的相关知识，能够更全面的培养学生的综合能力。

《产品模型制作》课程的教学环节一般包括课堂讲授、教学指导、课堂实践和课程总结等。在教学中会重点培养学生的观察能力和动手能力，讲授模型制作的加工工艺、材料的加工方法、制作流程等相关知识，然后让学生一步步地制作出产品的实物模型。在课堂实践制作过程中，教师布置课题后就由学生组建团队并把控日程和质量。当遇到疑问和困难，教师才会及时介入，帮助团队解决问题。这样的教学模式能够将基本的课程知识点和技巧进行传授，也能锻炼学生自主的团队意识和组织能力。但是若将设计作为一个项目进行实施，以设计项目管理的特点进行产品模型制作的教学实践，更加能够锻炼学生管理式思维，增强项目全局认知及综合性实践运用能力，有利于学生未来的专业发展。

二、项目管理特点的教学模式

（一）模式概述

设计管理，是在企业内部，通过正规严谨的程序来组织相关设计程序，将设计付诸实施的过程。1项目管理作为一种管理方法，已经在众多的实际项目运作中扮演发挥了巨大作用，并取得了良好的成果。设计项目管理的教学是通过一个完整的项目，运用项目管理的方法，完成整个实践教学活动。设计项目管理根基于设计问题，是以设计项目为对象的系统管理方法。2通过一系列的手段和方法对设计进行合理配置，并实现最终的目标。

国外很早之前就有类似的教学方法，这种模式在美国起源，并盛行于德国。通过这种以项目为主线、教师为主导、学生为主体、管理性突出为特点的教学模式的尝试，能够改变以往“教师讲，学生听”的被动性，激发学生的主动参与，锻炼学生的管理思维、自主协作能力，团队合作精神。

（二）模式的四个阶段

设计项目管理特点的教学模式主要有设计项目计划、设计项目实施、设计项目指导和设计项目评价四个阶段过程。通过实际项目的实践，教授学生课程的相关知识，并将设计具有管理因素特点的一面在实践中进行展现，最终完成设计要求，且实现资源的整合、团队的综合协调和成果最优化。

设计项目计划是在设计项目建立之后，设计项目真正实施之前，对项目前期准备工作的规划。计划中的各项都极为重要，它们是以后设计项目管理工作展开和评估的参考依据和衡量标准。设计项目实施需要在项目总进度、时间等方面进行合理安排的前提下，逐步实现和完成项目的具体要求。在实施时，项目要求必须严格，但时间又不能制定的太死，要有一定的时间容差，用来调整过程中遇到的突发情况。设计项目领导是很重要的一个环节，管理者依据设计计划，把目标和进程控制在正常范围内。在这期间应重点以人为中心，多与团队成员进行沟通，充分调动成员的积极性。当出现与预期不符时，应及时调整规划，不断完善目标及进程。设计项目评估分为实时评估和最终评估两种方式。实时评估是要不断进行的，并且贯穿于项目过程的各方面。最终评估由产品评估和管理评估组成，产品评估应针对既定目标考核其是否达到当初想要的标准。管理评估是对团队合作、精神面貌、具体进程的总体评价，对于团队今后的发展和经验的积累具有重大意义。

三、实践过程及案例

根据《产品模型制作》课程教学大纲的要求，在掌握模型制作基本方法的基础上，学生需要进行产品的设计及其模型的制作，并且将设计项目管理的特点和方法，在此实践作业中进行体现。

（一）设计计划阶段

在设计计划阶段，首先将学生及参与项目的指导教师进行分组。学生根据自身掌握的专业知识和兴趣特长组成团队，而团队的领导者，则需要具备设计和管理两方面的知识。学生通过讨论和分析，确定设计方向和主题，并进行初步汇报。根据各团队的汇报情况及小组团队中的人员构成特点，为每个团队配备具有相应倾向性的指导教师，对各团队进行把控。根据课程项目要求，共需经过设计阶段、模型制作阶段、设计展示阶段和作业汇报阶段四个阶段。根据项目阶段要求和团队成员的特点，进行相应的分工，明确项目的具体要求，并确定该阶段的负责人。之后，进行项目的开案，讨论项目的具体进展过程，确定关键的时间节点，预估项目可能存在的难点，并最终制定项目日程表。

（二）设计实施阶段

在设计实施阶段，应严格按照项目日程表的要求，对每一阶段进行详细的任务分解，对照项目要求，逐步完成项目的各个阶段。通过设计创意、设计草图、设计效果图等阶段，优化设计

方案。依据设计方案，对模型制作的相关步骤进行初步分析。主要包括设计制作三视图、装配图、材料准备、粗胚制作、细致制作、模型的组配、细节的调整、涂装和装饰、展示方案的设计、布展、设计报告书制作和项目汇报等关键步骤。在这一过程中，团队成员各取所长，团结合作，在遇到问题和矛盾时，主动寻求指导教师进行指导和帮助，以求最终能严格按照既定日程和项目要求完成。

图1 设计项目实施

（三）设计指导阶段

在设计指导阶段，一方面团队领导者要带领、引导和鼓舞团队成员，为完成项目而努力，发挥领导者的指挥作用、协调作用和激励作用。当发现团队成员出现疲惫、热情减退等情况时，及时采取措施进行激励；当团队遇到观点不一致时，要寻找矛盾点，分析出现的原因，争取及时达成一致；当发现矛盾有不能调和的趋势时，应及时寻求指导教师的帮助，共同讨论解决问题；在即将达到项目关键节点时，及时通知指导教师进行项目的阶段性评审，以控制项目的时间和质量。另一方面，项目指导教师要及时对项目进程进行把控，主动规避潜在风险，遇到困难时，主动给予技术支持和帮助，保证团队和项目的良好发展，

图2 设计项目指导

（四）设计评价阶段

在设计评价阶段，主要有产品评价和管理评价两个方面组成。对产品模型制作的质量、方法、效果、展示时的效果、手段、项目汇报的完整性等方面，属于产品评价的内容。而在团队合作的绩效、项目进度、过程阶段的把控、经验的总结，合作的效果等方面，属于管理评价的内容。

图3 设计项目评价

四、意义

通过这样的课程教学，全方位的锻炼学生的实践技能，强化学生的团队合作意识，培养学生整体性的设计理念，使学生认识到产品设计的目的不只是产出设计成果，还要在全局中运用整体性的思维方法进行完成设计。只有保障了设计过程，才能顺利地产出设计成果，真正掌握设计的规律，培养具有实践能力的设计人才。

设计项目管理的方法还能扩展产品设计的研究边界，将设计管理的思维和项目管理的方法运用在课程教学过程中。同时将多学科交叉的设计思想融入到教学活动，注重课程之间的联系和融合，增强学生的知识面，提升竞争力。

在项目进行中，采用分组和多指导教师的教学方式，选取教研室教师作为项目组的负责人，对项目的整体过程进行把控。从项目立项开始，直至最后的结项，进行全程把控。从而营造出教研室教师全员参与教学的局面。

注释：

1.刘吉昆：《设计管理及其提出的背景与价值》，《装饰》，2013年第4期，第12页

2.潘虹：《设计项目管理与设计战略管理的关系研究》，《设计艺术研究》，2014年第5期，第81页

[1]刘吉昆.设计管理及其提出的背景与价值.装饰.2013年第4期；12-14 . [J].

[2]潘虹.设计项目管理与设计战略管理的关系研究.设计艺术研究.2014年第5期；81-85. [J].

荆鹏飞（1987—），男，助教，硕士，研究方向：产品设计、系统设计等。