周玮

在语文教学中，“仿写句子”无疑是培养学生学习、运用语言文字的一种有效方式。因此，教师在教学时，应考虑不同学段学生的生活经验、知识结构、阅读能力等方面的特点，有的放矢地进行训练。

一、鼓励表达

在低年级的仿句训练中，教师首先应注重对学生情感的激发，让他们产生仿句的兴趣，提倡学生自主学习，给出一些例句，使学生了解例句所表达的内容，运用了哪些特殊的修辞手法。对于低年级学生来说，过多的语法讲解是不必要的，而应在朗读句子的基础上，以读促讲、以读促写。

由于低年级学生识字量小，会书写的字有限，仿句在书写上存在一定程度的困难。因此，“说”应先行，在“说”的基础上，让学生更进一步地把自己说的话动笔写出来，达到“我手写我心”的层次。北师大版教材在编排上，主要还是以“口头说句子”为主。把话说完整清楚，有条理性，是把“话”写下来的前提。低年级教材语文天地中的“读一读，选词口头造句”，就鼓励学生自主选择自己喜欢的词语，并用自己选择的词语口头造句。

二、启发想象

对有些要求学生进行仿写的例句，因学生受年龄和心理特点限制，理解起来较为困难。因此，教师需要引导学生把关注点从文本内容转向文本语言形式。比如，例句“影子一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边，一会儿又转到右边去了”，要求用加点儿的词语写一句话。这就需要让学生明白句子所表达的意思，在仿写之前，应向学生讲清楚句子中“一会儿”表示的意思是短时间内，事物不停变化所产生的现象。……