冯海花

幼儿园社会性区域为幼儿创设了一个仿真的小社会，通过角色扮演，帮助幼儿形成良好的情感体验，培养社会性能力，积累社会经验。“融”“通”二字非常精确地诠释了我园大班社会性区域活动的整体风格与特色。“融”意为调和、和谐、融合；“通”意为连接、互相来往。“融”“通”的先决条件是“开放性”，只有形成了有效的开放式游戏环境，才能促使幼儿与幼儿之间、幼儿与游戏材料之间、区域与区域之间、教师与幼儿之间的有效互动。在此过程中，幼儿可以模仿社会角色承担相应的游戏任务，并在各区域间留下真实生活经历的游戏痕迹。与每一个区域有效互动和链接，建立相应的社会生活规则，每一个幼儿都成为区域活动中一个真实、真切、真诚的“社会人”。

一、“融”区域设置“通”游戏渠道——打破以班级为单位的游戏区域设置。

在以班级为单位的教育活动中，孩子们经常只能被限制于班级同伴之间，社会交往能力的体现只能在班级小范围之内，交往的主动性、技能、创造性等都受到很大的制约。尤其是到了大班，孩子的生活经验已经比较丰富，且具有了主动探索世界和周围事物的愿望，特别是已经产生了强烈的与他人交往、合作的意愿。因此，我园将几个大班的角色区统一安排到了班级外的走廊上，利用宽阔的走廊为幼儿营造开放式的区域环境。

区域创设之初，大班教师在年级组长的带领下，打破了“你的你做，我的我做”的传统游戏创设思想，通过教研活动“大班开放式社会性区域游戏大诊断”对所要开设的社会性区域进行筛选，使之更加适合幼儿的交往与合作。……