张皎红

在幼儿园里，材料是幼儿学习的基本条件。幼儿的身心发展特点，决定了他们主要是借助物质材料来进行学习的。幼儿园课程的设计，常常是知识价值与材料价值的配合对接的过程，这是由幼儿的学习方式决定的。《3-6岁儿童学习与发展指南》在“理解幼儿的学习方式和特点”部分明确指出：“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”

提及“微课程”，大家可能会困惑：微课程是像微电影、微博、微信那样的时髦词汇吗？在本文中“微”指的是细小而精深，“微课程”更多的是一种生成式的课程，体现了幼儿整合式的学习。它小而灵活，更贴近幼儿的真实生活。

在幼兒园中的“微课程”是基于幼儿的经验，从幼儿当下的兴趣、需要出发，由小及大，由一点到多元，形成连续、渗透的呼应式课程。微课程灵活多变，它既可以是活动过程中的一个片段或单元式的学习，又可以形成具有逻辑关系的连续性学习。

一、以夹子为基本材料的微课程设计

“夹子来了”这个活动的缘起是在一次自主游戏中。两个男孩子想玩打乒乓球的游戏，可是班级里面没有现成的乒乓球拍，于是他们在百宝箱里找出两个大的塑料夹子，夹住两张光盘，自制成了一副乒乓球拍，利用游戏桌面打起了乒乓球。这样的举动引起了周围小朋友的兴趣，在一段时间里，幼儿纷纷拿百宝箱里的夹子夹夹这，夹夹那。

1.园本研训：关于夹子的项目审议