何文生

摘 要：小学语文阅读教学，应进行“由此及彼、由浅到深”的文本细读，引领孩子们在求同存异中剥离一些狭隘的、单一的、偏执的因素，并以此触摸到言语生命的更深处，阅读到更美的风景，理解到更多的文本意蕴。

关键词：个性阅读；扩展延伸；多重视域

听过一节人教版五年级上册《通往广场的路不止一条》的公开课，感慨颇多。面对这样一篇富有哲理，让人终身受益的课文，该抓住什么，该如何拓展，这是我们必须考虑的问题。在具体的课堂教学中，这个教师的确解决了“该抓住什么进行重点理解”这个问题，抓住作者两次身陷困境的具体事例，引导孩子联系自己的经历（或所了解的事），加深了对“通往广场的路不止一条”的理解。这一切都值得肯定。其中教师在教学即将结束时提出了这样的问题：“如果是你，面对走不通的路或解决不了的问题，该怎么办？你有什么亲身经历的例子吗？”的确，这样的问题直指课文的重点，也是学用结合的一个重要的视点。

且看以下教学环节：

生1：画画时，我本来用的是蜡笔，后来红色的蜡笔用完了，我就改用水彩笔。

生2：我在解答数学题时，用这种方法可以解出来，用另一种方法也能解出来。

生3：我在理解词义时，可以查字典，也可以联系上下文理解，还可以请教同学和老师。

……

教师让多个学生站起来重复这样的回答，最后总结道：“对，大家说得对，这些都是生活中善于另辟蹊径的好例子！是啊，‘条条大道通罗马，只要多想辦法，我们就一定能找到通往成功的更多条路！