赵兴

摘要：随着我国基础教育改革的不断推进，思想品德课堂也要随之不断的进行变革和创新，笔者在本文中讨论了在这样的新形势下打造高效课堂的几种方法。

关键词：高效；思品课堂；吸引力

随着教育改革的推进，初中思想品德课程和以前相比，也发生了许多变革和创新。课堂教学作为培养学生的主渠道，如何构建高效的思想品德课堂就成了我们首先需要思考的问题。笔者认为，应注意做到以下几点：

一、注意发挥学生的主体性

主体性，是学生在教师指导下积极主动的进行学习时表现出来的一种主观能动性。尊重和发展学生的主体性是教育教学改革的起点和依据。課堂教学离开了学生的主体性，任何发展都是不可能的。

首先，要建立师生双向互动的教学模式。在课堂教学中，思想品德课教师不仅自己要“说”，更要善于引导学生说出自己的想法。这就需要（一）教师要和学生建立平等的师生关系。允许学生“动”，允许学生犯错误，打破学生由于畏惧老师的威严从而导致的不敢提问、不愿提问的僵硬课堂，营造出宽松，自由的课堂氛围。（二）教师要注意引导学生主动发现问题，而不是教师自己满堂问。学习中的问题往往是由认知冲突引起的，所以，在思想品德课的教学中，教师可以从学生的实际认知水平出发，有意设置前后矛盾的概念，让学生发现问题。也可以从学生实际生活出发，利用新闻、学生日常生活等等事件，让学生进行讨论，自己发现问题，解决问题，形成正确的认识。（三）教师要善于倾听和总结。一方面，在教学中，教师要学会聆听学生对待问题的各种观点和看法，让学生学会阐述自己的思想，培养辩证性的思维能力，另一方面，教师的“听”不能仅仅局限于“听”，还应在“听”的基础上学会总结，学会“画龙点睛”，针对在“听”的过程中发现的问题，通过对学生的“点睛”，让他们在经过思考后，找到解决问题的方法。

其次，要让学生对本堂课教学目标“心中有数”。在教学中，学生是学习的主体，是学习的主动实施者。而作为学习的主动实施者，学生理所应当知道在本堂课将要达成的目标，做到有的放矢。只有清楚了解本堂课的学习目标，学生才能在课堂学习中掌握主动性，有方向的跟随老师的引导去发现问题和解决问题，最大限度的调动起自身的积极性。因此，在课堂教学开始时，教师就要结合本堂课的特点，将学习目标清楚列出，让学生在明确的学习目标的指引下主动学习，高效听课。

二、打造有吸引力的课堂

要想实现高效课堂，离不开学生对所学科目的兴趣，让学生愿意学习，主动学习，而只有打造一个充满吸引力的课堂，才有可能实现这一目标。

首先，在课堂教学的各个环节中，教学内容占有非常重要的一

个地位。教材里面的内容，可以说是源于生活，而又高于生活的，是真正生活的典型化。因此，在课堂教学时，我们可以将课堂内容还原于生活的学习情境，可以通过多种形式将它以贴近生活的方式表现出来，同时，由于教材编写的时间所限，我们还可以在不偏离教学目标的基础上，对教学内容做到灵活机智的处理，适当增减，尽量和学生的生活接轨，这样不仅可以使学生感兴趣，还能更好的加深学生对课堂内容的理解。例如，在九年级《造福人民的经济制度》这一课，教师在讲我国的经济制度时，可以将教材中的案例替换成更贴近学生实际生活的场景或事例，甚至可以通过调查的方式，将抽象的公有制经济和非公有制经济概念和学生的生活实际相对应。

其次，将课堂讲授与多种教学形式相结合。采取科学合理的教学方法，会帮助教师更好地完成教学任务。（一）在课堂上，除了最广泛使用的课堂讲授法之外，还有课堂讨论法、微课演示法、情境教学法、探究式教学、实践教学法等教学方式方法，通过多种教学方法的运用，增强教学的吸引力。例如，在八年级上册《竞争合作求双赢》这一课，教师可以通过组织学生进行调查、对调查结果进行讨论，开展研究性学习，帮助学生学会学习；在九年级第二三单元，教师可以精心设计相对应的主题，将教学重点、难点提炼出来，按照知识的难易程度，进行系统的、有针对性的讲授。（二）把传统的教学手段与现代教育技术相结合。传统的一支粉笔一本书走天下的教学模式在多媒体和网络加入到教学中后，迎来了激烈的挑战。教师在教学过程中不仅要会通过粉笔进行恰当的笔记整理，也要善于使用多媒体，使教学内容能更直观的展示在学生面前，帮助学生进行理解和记忆。当然，在运用多媒体进行教学时，要注意适度，不能使教室成为电影院，课件成为影片，教师成为放映员。

三、真正落实三维目标

知识与能力目标、情感态度与价值观目标、过程与方法目标，这三个目标是初中思想品德课教学目标的三个方面，要创建高效课堂就，要将传统教学中的只重知识目标向重视“知识、能力、情感三维目标”皆落实所转化。要真正落实三维目标，（一）教师首先要转变过分注重知识目标的观念。虽然新课程改革下，不少教师都认为自己已响应了在教学中贯彻三维目标理念的倡导，但在本质上依然与传统教育无异。只重视知识目标的达成，对情感目标忽视。（二）教师要将知识目标与情感目标等合理的进行结合，将知识、能力、情感这三维目标有机的整合在一起，不能过分注重知识目标而忽略情感目标，也不能从强调知识目标的极端走向强调情感态度价值观的极端，不能在教学过程中背离教学内容，从知识本位机械简单的转移到情感本位，一味重视对学生情感态度价值观的培养。而应该根据学生的实际情况，对教材内容进行认真分析，改删减的删减，该拓展的拓展，使课堂教学有计划的完成，既有明确知识目标，又在课堂活动的设置过程中丰富学生的情感体验，提升自身的道德素养。

参考文献：

[1]裴娣娜.论我国教学论学科建设与发展，全国教育系统纪念党的十一届三中全会20周年学术研讨会论文.