肖非　谭潇

【摘 要】微生物检验技术是一门实践性与应用性很强的学科。微生物检验技术的实验教学锻炼学生观察能力、操作能力。通过结合理论优化实验内容，加强与临床联系，改革考评制度，激发了学生的兴趣，拓展了学生的思维，在教学实践中提高了教学质量 ，取得了较好的教学效果。

【关键词】微生物检验技术；实验教学；改革

微生物检验技术是医学检验的主要专业课，同时也是一门实践性与应用性很强的学科。微生物检验技术的实验教学既是锻炼学生观察能力、操作能力的体现，也是检查理论知识是否掌握的重要途径，因此搞好微生物学检验实践教学尤显重要，作为一所培养基层卫生机构所需人才的高等专科学校，所需人才是要动手能力强，具有解决临床微生物检验实际问题能力的实用型人才。为了让学生具有扎实的理论知识和动手能力，快速的进入临床角色，微生物检验技术进行了一系列的探讨。

通过对往届微检实验课的观察发现实验教学存在以下几点不足：

1）以往的教学模式是“鸭填式”使得学生出现不想动，懒得动心态，对教师依懒性强，“死背书、背死书”的现象明显，导致学生动手能力差，知识掌握不牢固的现象明显。

2）学生工作态度不严谨，没有树立较强的无菌观念，对某些细菌的致病性认识度不强，导致在实验室出现用过的物件乱摆乱放的现象严重，使得感染致病菌的几率加大。

3）因为理论教学的限制使得实验课程缺乏综合性，系统性和连续性，与临床实践脱节。

4）实验设计过于独立，不利于培养学生的合作精神。

5）实验带教老师对实验教学没有形成统一标准，导致在实验过程中出现实验步骤或结果不统一的现象。根据以上几点不足，通过考察调研、查阅文献、座谈研讨，提出对微生物检验实验教学实施综合改革与实践。现归纳总结如下。

1 改变教学模式，精简实验内容，加强学生基本技能训练

微生物检验技术的实验内容比较多，联系临床检验实际工作的需要把实验课分为三个板块：基础性实验、综合性实验和实验考核。在基础性实验中，首先剔除了革兰染液的配制、玻璃器皿的包装等与临床实际联系不大的实验项目，加大了革兰染色、抗酸染色、细菌接种练习等基础性实验的课时比例，从而加深学生对基本技能的掌握。其次通过细菌分布和消毒灭菌实验，让学生知道细菌在自然界是广泛存在的，从而知道实验时必须无菌操作，才能够避免或减少污染，提高实验的准确性。同时老师每时每刻都要严格要求和认真指导學生，如进入实验室必须穿好隔离衣、实验室内必须保持安静整洁、实验器材必须按规定摆放、实验方法不正确及结果不准确必须重做，从而树立较强的无菌观念和严谨的工作态度。综合性实验板块，不再是单一的把某个细菌列出进行实验而是结合临床实际分为球菌和杆菌两大类进行对比实验。通过对一类细菌的分类，学生可以有效地掌握此类细菌的相同点和特殊性，进行系统性学习，从培养基的配制、细菌接种、生化鉴定、药敏鉴定到最后细菌结果的鉴定，这对理论知识是一种巩固，也临床实践打下基础。其次综合性实验，我们是以组为单位进行实验，从而提高学生之间的合作意识。实验考核方面：为了让学生熟练地掌握各种实验操作技能，为临床提供准确的实验室检测结果，实行“未知标本的鉴定”的考核办法，每人一份标本，让学生自己设计检验程序，自己确定检验方法，整个过程需要学生既要动脑全面分析，又要动手正规操作，既锻炼了学生的实验操作能力，又提高了学生分析问题和解决问题的能力，为以后的临床工作打下了良好的基础。此外，在实习前我们还进行强化培训拓实学生的基本技能。

2 全面开放实验室，保证实训的时间，提高学生的动手能力

为了更好地培养学生的动手能力，极大激发了学生的学习热情， 同时提高了教学资源的有效使用率。在课余时间教师根据课程的难点设计实验内容，让学生以小组为单位进行课外讨论由教师进行指导修改后开出可行实验方案交予实验室进行实验操作。在开放性实验中从实验准备、实验过程、结果分析、实验结束的清场等全程由学生动手，做到学生为主教师为辅。经过开放性实验的展开，让学生从失败中找谜底，从成功中累积经验，调动了学习积极性和主动性、强化学生自学能力、创新能力以及协作精神的培育。

3 做好实验前准备，保证实验正常有效的开出

对于实验前准备，可分为两步：第一是实验室必须完成的。首先，微生物实验是模拟临床实验进行开设，所以大多数标本是来自于临床，临床标本经常会出现变异或现象不典型的情况。为了让实验的成功，我们都必须提前进行预实验，以确保实验的标准性典型性。其次，对于实验器材，尽可能的保证各小组的用量，以避免实验时出现学生乱跑的混乱局面。第二对于带教老师对实验没有统一标准这一现象，首先在实验课上课前，必须进行先进实验室，把实验时要用的各项实验材料的用途、用法及原理了解清楚以确保实验器材的正确使用。其次、实验前带教老师进行实验带教的讨论，把当次实验的重点、难点及实验步骤进行统一，以确保实验的统一。最后，对实验过程中出现的突发现象讨论和询问，做到实验的顺利完成。

随着这几年来的实践，我们发现学生的学习能动性有了明显的加强，学生也从以前的强迫学变成了现在的自己学，也学得越来越轻松，学习效率也越来越高。与此同时新的实验模式的建立也需要教师自我业务能力的不断提高，达到了以教促学，教学相长的最终目的。

【参考文献】

[1]张翠芳，崔秀华.“微生物检验”实验教学改革初探[J].科教文汇（下旬刊），2010（5）：58-59.

[2]柴志欣，郑磊，芮勇宇，等.临床微生物学和微生物检验实验教学改革探索[J].检验医学教育，2008，15（1）：28-30.

[3]汤建中，徐文锦 ，张爱君，等.临床微生物学检验实验教学综合改革与实践[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2009，11（5）：560-562.

[责任编辑：田吉捷]