黄冬英

摘要：《基础会计》课程是中职会计专业基础课程之一，该课程学习情况如何，不仅关系到学生能否了解和掌握这门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能，而且关系到《财务会计》、《成本会计》等后续专业课的学习。笔者认为中职会计专业基础会计课程教学内容、方法、手段已不能适应教学的需要， 理论及实训技能内容与会计工作岗位内容没能相衔接，教学方法和评价方法不合理。因此，教师通过从转变观念、教学内容改革、教学方法、教学手段改革的措施，从四个方面进行改革，能实现较好的教学目标。

关键词：中职；会计专业；基础会计课程；教学改革；探讨实践

引言

基础会计是中职会计专业的专业基础课，通过基础会计课程的教学，使学生了解会计的基本概念、基础知识，掌握会计核算的基本程序、基本方法以及基本技能。基础会计课程理论性、实践性、技术性和操作性都比较强，对于中职学生来说，这是一个新的知识学习领域。该课程学习情况如何，不仅关系到学生能否了解和掌握这门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能，而且关系到《财务会计》、《成本会计》等后续专业课的学习，所以这门课程在会计专业中占有重要的地位。

一、中职会计专业基础会计课程教学内容的现状

1.教材不能适应教学的需要

教材是教师上课的指南又是学生学习的帮手，传统的教材大部分是重理论的教材，有些虽然表明是为中职学校会计专业开发的，但内容上仍然是重理论、轻业务、轻实操，甚至内容陈旧、过时，没能将理论与实训的技能相融合，无法满足中职学校会计专业教学的需要。

2.理论及实训技能内容与会计工作岗位内容没能相衔接

目前基础会计使用的教材大多是按传统的体系编制的，理论知识与实践技能相脱离，从课程体系和课程内容上都没有体现中职学校学生的培养目标和中职学生接受能力。传统的会计教学内容在教材上，是按照章节来编排，没有按工作要求进行设计，从“总论---科目与账户---复式记账法---财务会计报告”，它割裂了会计基础知识和会计技能实操，以致出现“在校学的许多知识用不上，而工作中要用的技术却没有学”的现象。课程内容与工作过程结合不紧密，向学生提供的课程没有按工作要求进行设计。

3.教学方法和评价方法不合理

教学方法和评价方法难以激发学生的学习兴趣，不利于学生对会计基本理论和基本技能的掌握。因此，要提高基础会计课程的教学方法、评价方法，更好的为后续课程教学打好基础，必须加大基础会计课程教学方法、评价方法改革的力度。

4.经典案例与实际工作中内容相脱离

目前在众多基础会计教材中，出现的案例都不够接近工作岗位案例，比较理论化。案例教学可以使学生在掌握了一定的会计理论的基础上，利用典型的经济案例，参与实践互动，自己动手，主动分析，以提高学生发现、分析解决问题能力的一种教学方法。

二、中职会计专业基础会计课程教学方法、手段的现状

会计教育处在这样一个经济不断变革和高度信息化的社会中，而采用先进的教学方法来适应教育信息不断更新是一个必然的趋势，但是目前中等职业教育在教学方法、教学手段上仍然存在问题：

1.各中职学校普遍仍采用传统的教学方法

各中等职业学校普遍存在的问题是大多教师仍采用传统的教学方法，“注入式”、“满堂灌”教学在会计教学中占有主导地位，教师在课堂上讲，学生在下面记，有时教师感到疲劳，学生也感到乏味，纯理论的讲授无法给学生带来立体感，更难产生兴趣。这种方法培养出来的学生最多也只是记忆的高手，而不是具有开拓、创新的人才，知识和能力也得不到同步发展。

2.现代化信息化教学手段落后

以多媒体为主信息化教学手段仍无法在基础会计课程教学中全面展开，教师无法将教育信息化落实到教学环节中，主要原因是学校尚未装备有高配置、高技术、高水平的现代化教学设备、多媒体教室，以及功能齐全的校园网，同时教师对信息化技术使用能力水平也比较低。所以，基础会计课程的教学手段跟不上现代信息化教学的要求，与教学方法的改革相配套教学手段还没有得到更新。教学手段仍是以“教案+粉笔+黑板”为主。

3.缺乏企业仿真教学情境

学生的学习过程主要是在学校内部进行的，知识传授式教学缺少服务于综合职业能力培养的载体和情境，不利于学生综合职业能力的培养。针对中职学生不习惯或不擅长抽象思维和演绎式为主的学习方式，脱离具体职业情境的理论学习困难较大。学校的实训场所缺乏真实工作环境的氛围，难于培养学生实际工作的技能，从而无法真正实现工学结合的开放式教学。

三、中职会计专业基础会计课程教学改革的探讨

（一）教师应转变观念，教学的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，培养学生的創造性思维和综合分析问题的能力。

1.树立“以学生为主体”的新型教学理念

学生是学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点。引导学生主动探索、积极思考。树立“以学生为主体”的新型教学观念，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，使学生积极主动地参与会计教学；通过与教师的交流、沟通，不断探索新的知识领域，真正实现课堂上教与学的共鸣。

2.增强感性认识，激发学生的学习兴趣

要实现教学目标，提高教学效果，必须充分调动学生的积极性，要让学生对基础会计感兴趣，就要加强新生对会计专业的了解，增强对企业生产经营活动和会计工作流程的感性认识，营造良好的学习氛围。

3.做好专业教育。使学生认识到会计工作的重要性，认识到社会对会计从业人员的业务能力和职业道德要求；明确会计学专业的培养目标，了解会计学专业的教学计划和课程之间的衔接关系。

4.增强学生对会计工作的感性认识，提高学生对本专业的学习兴趣。带领学生到企业参观，参观企业财会部门，了解单位会计机构的设置及会计工作流程；通过现场观摩，培养学生对会计工作的感性认识。通过参观校内会计实训室，熟悉会计岗位的凭证、账簿、报表等资料以及其它会计用品。

（二）教学内容改革

为实现课程体系和教学内容的科学化、合理化，我们应更新教学内容，根据会计学专业的学科体系优化及合理安排教学内容：

1.优化教学内容

（1）合理设置课程内容。强调学科的综合性和知识的完整性，以适应知识结构多元化的人才培养目标。其次，在教材内容上，增加基本理论、基础技能实训的比例，便于学生从源头上理解会计知识，使他们在学习中不仅知其然，而且知其所以然。另外，会计教材应当注重技能实训和理论相结合，增加案例和实务模拟内容的比例，以培养学生分析能力和决策能力。

（2）教学内容既要突出重点，又要兼顾一般

教学内容的设计和安排必须做到既突出重点，又兼顾一般。突出重点就是要把课程的几个重点、难点、讲深讲透；兼顾一般，就是非重点内容，应予以概括介绍，点到即止。这样安排，既可以节省教学时间，又可以提高教学效果，达到事半功倍。针对中职教育的特点，我认为《基础会计》课程教学重点应包括以下几个方面：

①会计要素与会计平衡公式。会计平衡原理和经济业务引起会计要素双重变化的特征，是账户和复式记账的客观基础是资产负债表设计的依据。学生对这两个问题掌握的好不好，将直接影响到后面各种会计方法的学习和运用。

②借贷记账法。要从理论与实务相结合上详细阐明其记账符号、账户分类、账户结构和记账规则，以及与复式记账法运用密切相关的会计分录及其编写方法等内容。这是学生理解具体会计核算方法的前提。

③会计凭证的相关内容。主要介绍原始凭证的种类，记账凭证的格式、类型、填制和审核方法等，这是学生技能训练的重要内容。

④账簿的设置和登记。会计账簿部分的学习重点在于训练学生掌握账簿设置方法、登记方法、对账结账方法、错账更正方法。

⑤会计报表。主要让学生知道编制报表是会计工作的一个重要环节，了解主要会计报表的种类、结构以及会计报表的作用，同时会编制简单的资产负债表、利润表。

2.重新整合教材内容，编制适用的教材

本着教材要服务于教学的要求，以提高学生就业能力为目的，按照从理论——实践的逻辑原则，组织校内“双师型”教师结合会计岗位内容的需求开发校本教材，编制的教材应遵循“重实际操作技能、轻理论”的原则，将会计业务按模块入手，将会计凭证、会计账簿、会计报表的教学内容完全融入到会计训练项目的业务操作中去，即将平时的单项实训要与理论教学同步进行，边讲边练，讲练结合，即在基础理论知识讲授完毕之后，及时让学生运用基本理论去处理具体的问题。学生从实际操作过程中认识凭证、账簿、报表的种类，学会填制凭证、登记账簿、编制报表的方法。

（三）教学方法、教学手段改革及措施

为实现更好的教学效果，应该加大力度改进教学方法和手段及采取有效的措施进行改革。

1.充分利用现代信息化的教学手段

良好的教学方法和先进的教学手段，能促进学生乐于和易于接受教师讲授的内容，极大地提高教学效果。目前，我校正在利用现代信息的教学手段，运用多媒体教学、网络教学的方式，逐步采用现代信息技术手段，采用多媒体技术对《基础会计》课程进行教学。

（1）引进或组织教师自行制作教学课件，对课程的内容力求以形象直观的形式进行表述，使高深的理论通俗化，使抽象的问题形象化，使复杂的问题简单化，以易于学生理解和掌握。

（2）通过网络，将该门课程的教学大纲、教学方案、习题、课件、实验指导和参考文献等教学资源在网上运行，以便学生查阅。使用信息化的教学手段，不但是教学手段的极大改进，使之更加生动形象，而且也有利于充实教学内容，学生能够在学校的会计电算化实训室里或自己的手机直接使用各种财务软件，这为学生今后走上工作岗位技能打下良好的基础。

2.推行案例教学

（1）运用案例教学，能提高学生的交流技巧及分析问题和解决问题的能力。基础会计是一门最需要用案例来阐释原理的课程，尤其是对于会计一般原则的理解和运用，可采用案例教学方法进行。

（2）在上课时，老师在讲解完有关的知识以后，结合课本的理论知识，先给学生相关的案例，然后再组织学生进行小组讨论。

（3）通过对案例的讨论，促使学生思考，启发学生的思维活动，通过自由发言，锻炼学生的胆量和口头表达能力。教师则从中进行指导、启发、总结，真正实现以教师为主导，学生为主体的教学模式，充分发挥学生的主观能动性。

3.采用情景教学方法，感知企业实务的工作环境

实訓技能是学生掌握技能、形成实践能力的主渠道、主阵地。在项目训练中，项目的资料都是来源于企业，并采用真实的原始凭证，为学生营造一个仿真的工作环境，能感知实务工作和理论知识的差距，学生从“模拟设立账户——填制原始凭证——编制记账凭证——登记账簿——编制报表”的顺序来了解整个会计工作流程。在进行基础会计课程的教学时：

（1）首先，要引导学生认识企业的营业执照的相关内容，学生能够直观地认知：“开业”、“注册资本”、“法人代表”等和会计学习相关的概念。

（2）其次，在讲解“会计凭证”这一部分内容时可以要求学生保留生活中得到的如车票、购物发票、银行的票据等各种原始凭证，教师可以借阅公司的会计资料带领学生认知凭证、账簿、报表，教务部门可以印制仿真的发票、支票等实习资料，让学生亲眼看一看、亲手摸一摸、亲自填一填，同学们之间互相分组审核，从学中教，教中学，从而直观、感性地启发学生的“会计意识”。

（3）情景教学法的运用有利于激发学生学习会计的兴趣和积极性，并可利用情感等非智力因素来促进学生会计基本能力和技能的发展，从而提高课堂教学质量。

（四）基础会计课程考核及评价

1.课程的成绩评定方式

该课程的成绩评定主要采取理论考试与实训操作相结合，理论部分和实训操作分值各占50%。

2.理论及实训操作考核方式

基础会计课程理论部分占该课程的50%，期末成绩以闭卷笔试结合平时成绩的方式来进行，期末闭卷笔试成绩占60%，平时成绩占40%。平时成绩的主要依据是：出勤率+作业成绩+课堂发言。期末试卷主要以单项选择题、多项选择题、实务操作题型为主。实训操作部分分值各占50%。实训操作考核方式按实训内容进行操作，学生总分按以下比例加权计算：填制凭证35%+登记账簿30%+错账更正5%+科目汇总表10%+ +报表20%。

四、中职会计专业基础会计课程教学改革的实践

根据培养技能型人才是中职学校人才培养目标，实践性教学是中职会计教育的重要特征。本校在2015年已将《基础会计》实践教学的内容应与理论教学的内容相配套，形成完整的理论与实践相结合的教学体系。

（1）在内容上，实践教学的内容主要包括：会识别原始凭证、能填制和审核记账凭证、会设置与登记账簿和编制会计报表等。

（2）在实训操作项目上，实训操作内容包括：建账（20个明细科目）、制证（填制原始凭证10种、填制收、付、转凭证各10笔）、科目汇总表、登账（日记账、明细账、总账）各报表（两张）。实训评分标准：实训操作项目100分，每错、漏一处扣5分；操作考核时间为150-180分钟。

（3）在方法上，《基础会计》课程实践教学的方法采取了实训技能实践教学与理论教学相配套同步的教学方式。本校以2015级会计专业为教学对象，已将实践与理论教学同步进行，边讲边练，讲练结合，即在基础理论知识讲授完毕之后，及时让学生运用基本理论去处理具體的问题。比如在讲会计凭证、账簿时，把学生带到会计模拟实验室看看什么是原始凭证、记账凭证及账簿，并让学生亲自动手填制原始凭证，编制记账凭证、登记账簿。以此来巩固所学的理论知识，使学生们把书本知识转化为实际操作技能，激发他们学习的兴趣。

五、中职会计专业《基础会计》课程教学改革后的成效

1.经过教学改革后，学生能有效的将理论知识和实践教学有机地结合起来进行自主的学习。同时通过情境的教学，按项目内容进行实训的操作，学生能从感性认识到会计知识适用性的提升。2015级会计专业学生在学习过程中可以明显的表现出来。比如：在学习各种凭证的填制、审核、签章，练习各种明细账、日记账、总账的登记，以及各种报表的填制时，学习主动性、积极性明显比改革前提高。

2.由于学生能在真实的情境实践训练中体会到学习的乐趣，同时也掌握了基本理论内容，提高了学生的学习兴趣，因此，2015级会计专业学生在2015—2016学年度参加会计从业资格证通过率明显有所提高，通过率从20%增加到40%。

3.通过改革后，能将会计专业理论知识与会计实训技能有机结合起来，学生所接受的不再是空洞的理论，弥补了理论与实践脱节的现象，很好的掌握了实际手工实训技能能力。所以，在2015—2016学年度，2015级会计专业学生在参加南宁市学生会计专业比赛时荣获二等奖、三等奖的好名次。

4.实现了会计理论与实践的有机融合。通过基础会计课程教学内容改革， 由易到难的重构，将会计理论合理地嵌入到不同任务中完成，使学生为完成任务主动探究相关会计理论与方法。让学生能真正体现了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，实现了“教、学、做”一体化。

综上所述，中职《会计学基础》课程在专业课程体系中占有重要地位，学生学习效果如何，直接影响后续专业课的学习，合理组织教学内容，积极研究新的教学方法，充分体现教学过程中学生的主体地位，能实现较好的教学目标。

参考文献：

[1]皮志红.《基础会计课堂教学改革研究》中外企业家，2013年26期

[2]王觉.《基础会计课程建设研究》中国职业技术教育，2015年25期

[3]殷文芳.《浅述基础会计教学中存在的问题及对策》中国科教创新导刊，2009年26期