陈辉

【摘 要】作业作为教学常规的一重要环节，是体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智能，反馈教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。教师使用合适的批改方法，能够得到更好的作业批改效果，起到作业教学应有的作用；还可以使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来，从事更有效的教学研究，更有利于教学质量的提高。

【关键词】作业批改；形式创新；反馈教情；学情

中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0056-02

作业作为教学常规的一重要环节，是体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智能，反馈教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。但在新课程理念下，课堂教学得到较大幅度改革的今天，作业教学的改革却相对滞后，作业教学不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，影响了教育教学质量的提高。如何切实有效地进行作业的批改，整体提高教学质量，笔者认为要做到“五结合”：

一、精批与略改相结合

许多教师在批改学生作业时都是十分精细的，既能积极地肯定学生作业中细微的优点和小小的进步，也不放过细小的毛病。应该说这些老师是很有责任心的，具备引导学生再修改、再提高的水平和能力。但现在有些人反对这样的“精批细改”，认为教师积极性很高，学生的积极性却越来越低了。学生看到“满堂红”就皱眉头，看见惹人注目的大叉叉就反感……我们不赞成教师“只问耕耘，不不问收获”式的批改，更反对“少批”或“不批”。