王欣

摘 要：本文分析了高职行业英语的必要性和重要性，提出了实施行业英语教学的途径，最后指出了其发展前景及局限。

关键词：高职英语；行业英语教学

一、行业英语教学是高职英语教学改革的需要

高等职业教育培养有社会责任感的高素质技能型人才，因此，高职英语教育作为高职教育的重要组成部分，经历了从注重“语言知识”培养到注重“语言应用能力”培养，强调基础性、实用性和针对性。然而一直以来，一方面，高职院校生源复杂，学生英语水平普遍偏弱；高职英语教学方法陈旧，教师教得苦、学生学得累、教学效率低；另一方面，现阶段的高职英语教学目标定位不明确，几乎所有非英语专业的学生都要参加目标相同、教材统一、要求一致的英语教学和课程考核，不能使英语教学真正融入不同专业的人才培养方案，无法凸显专业行业特色，不利于学生适应未来工作岗位对其英语能力的需求。

2009年教育部重新修订了《高等职业教育英语课程教学要求》确定了“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导方针，提出高职英语课程教学点在于“培养学生职场英语交际能力”，使他们在有限的在校学习时间内和薄弱的语言基础上掌握“与未来职业相关的口头和书面交际能力”，同时，建议将“行业英语”教学渗透到高职高专英语教学的全过程，通过开设行业英语教学提高学生的就业竞争力。

在我国大力发展职业教育的宏观背景下，高职英语教学要突出服务于学生的专业和职业发展，近几年的实践证明，职场情境下的基于岗位需求的行业英语教学已成为英语教学改革的大趋势。

二、行业英语教学的实施

通过前期的发放调查问卷、实地考察、召开座谈会、师生访谈等方法，了解高职行业英语教学现状和社会、企业行业及学生的需求，同时教师积极更新教学理念，不断进行教学改革，使英语教学更符合学生自身发展的需要和提高学生职业能力的要求。

1.“2+1” 或“1+1”课程体系

新的课程体系包括2个模块：第一个模块是基础英语，第二个模块是行业英语，如建筑行业英语、食品行业英语、汽车行业英语等。“2+1”模式指的是学生在第一、二学期学习基础英语，在第三学期学习行业英语课程；“1+1”模式指的是学生在第一学期学习基础英语，第二学期学习行业英语课程。两个模块相对独立又互为填补、融合，使得高职英语教学更加贴近社会需求和工作岗位，实现基础英语和行业英语的过渡和对接。

2.组建跨系、跨专业的职场英语教学团队

采取专业教师+行业人员三方组成的“双师结构”课题团队，以专业教师和行业人员为主分析确定行业典型的交际过程和基本的交际任务，以英语教师为主设计语言学习任务，实行合作教学或结对教学，实现优势互补。同时通过部分教师利用寒暑假下企业顶岗锻炼，体验行业英语在职场岗位中的运用，提高实训项目的设计能力和行业英语教学能力。

3. 实施项目驱动与主题互动融合的教学模式

將高职英语教学与学生所学专业对接，选取和设计体现行业典型岗位要求的项目，以工作任务为基点，以活动为载体，以语言实践项目为链，创设项目语境，通过模拟和仿真演练来完成项目任务；另一方面利用专业实训基地，在真实的职场环境下，进行情景化和现场化教学等方式，让学生体验在实际操作中运用所学的英语技能，实现真实而有意义的语言交流和应用，提升学生的职业英语能力。

4. 完善多元化、多维度的行业英语教学评价体系

构建操作性强、科学合理的行业英语教学质量评估体系，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，重点评价学生实际运用英语的能力，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力，以多媒体课件展示、书面报告、情景会话、短剧表演等项目成果展示作为主要评价依据，对学生进行综合评价。

三、行业英语教学的前景及局限

高职行业英语教学紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力本位，培养学生在特定职业范围内以英语为工具完成职业任务的能力，解决实际教学过程中的英语知识技能与专业知识技能渗透融合的问题，是高职英语改革的必然趋势。但在实践和研究过程中我们也发现了一些不足：

1.教师缺少相关行业知识

目前高职院校英语教师大多毕业于英语专业，虽具备相应的专业理论和教学经验，但缺少相关行业知识，再加上实践能力不强，没有企业一线的实际工作经历，缺乏职业技能，导致语言教学与行业教学无法有效融合，很难将自身的语言优势转化成职业优势，不能满足学生对行业外语学习的需求，这也制约了学校培养高技能人才的培养目标。

2.教师行业英语的执教能力有待提高

教育部16号文要求“增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。”直接把教师送到各企业顶岗实践，这是英语教师积累行业知识最有效的方法，但在现实操作中仍然有巨大的困难：一是很难找到企业来接收这种流动性很大的“员工实习”，即便找到了接收单位，单凭几个月的“实习”，很难了解和跟踪行业的发展；二是教师的“顶岗实习”对目前繁重的英语教学任务会造成极大的冲击，会在一定程度上影响教师的教学质量。

3.行业英语课程教材建设滞后

现行的大部分行业英语教材以专业知识内容的难易程度为标准来选择并安排顺序，普遍存在理论性太强、难度太大、实用操作性差等问题和弊端，教学内容与行业实际应用脱节，缺少创新，不适应当今社会对专业人才的需求，也不符合学生未来岗位的实际需求，不利于提高学生行业英语的综合能力，尤其不利于当前提倡的教、学、做一体化的教学模式的推广，更不利于培养学生用英语处理与未来职业相关业务的能力。

参考文献：

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（日照职业技术学院 公共教学部

山东 日照）