赵辉

源于美国教育界的项目式学习（PBL）是通过对复杂、真实问题的探究过程来完成一系列的学习任务，通过达成目标来发展学生的综合能力。其在中国教育界产生了重要的影响，引起了热烈的讨论，被认为是被动学习和机械背诵之外的一种学习方式。其核心是突出学生的主体地位，并强调学习过程和成果评价的多样性和个性化。在学习的过程中，学生是被允许，甚至是被期待犯错的。由此，他们变成了主动的学习者，并且得以培养一些现场技能。当然，要想实现这一切需要完善的计划、足够的灵活性和一个可以开展团队协作的环境，这恰好符合中国基础教育改革的大趋势。

项目式学习强调知识的多学科交叉应用，因此内容是较为宽泛的。这就必须打破传统教学的学科壁垒，进行跨学科的融合教学。有学者指出项目式学习是一种教与学的模式，既涉及教师的“教”，更需要强调学生的“学”。新的学习方式对传统的学科教师提出了新的要求，同时对学校的教师培训与教学研究提出了挑战。在这种挑战下，跨学科教研应运而生。在教师跨学科教研中，学校应提供全方位的支持。

一、更新教师教研观念，提供思想上的支持

“观念是行动的先导。”为了更新教师观念，北京市海淀区花园村第二小学教师发展部设计了项目任务，帮助教师体验项目学习中多学科、多角度合作的学习方式。结合即将到来的元旦，设计了“环保时装秀”展示任务。……