刘云

车尔尼雪夫斯基说过：“美的事物在人的心中所唤起的那种感觉，是类似我们在亲爱的人面前时所洋溢于我们心中的那份愉悦。”语文教学的一个很重要的任务，就是要唤起那份愉悦，这就需要让学生领略作品意境，提高审美情趣。所谓意境，就是文学作品通过形象描写表现出来的境界和情调。体味文学作品的意境是文学欣赏的一个必要过程和重要过程，对于提高学生的文学修养、发展智力，提高学生的审美情趣是很有帮助的。

如何引導学生领略作品意境提高审美情趣呢？

一、通过把握诗文语言引导学生分析作品意境，提高学生的审美情趣

文学是运用语言塑造形象的艺术，对任何文学样式，尤其是古诗文文学因素的分析，都必须首先抓住语言，把握住这一点，就能从整体上体味意境。

在教学陶渊明的名篇《归园田居（之三）》时，可以让学生在阅读时首先抓住语言，把握住这一点，就能从整体上体味和感知作品中美的意境。陶渊明创作了大量田园诗，开创了田园诗派，与中国文学史上前前后后诸多的田园诗人相比，陶渊明最大的特色就是亲自参加了农业耕作，并在诗中真切地表达了其中甘苦。初看此诗平淡无奇，淡到几乎看不见诗，但却得到人们的欣赏并广为传诵，原因何在？主要就在于，陶渊明的视角是诗人的，不是普通农夫的，他所表达的是只有诗人耕作才会产生的感受，不同于田者自歌。他看似平淡的语言中蕴涵着朴厚悠远的诗的神韵，在平平常常的叙说中，写出了一个宁静而丰足的精神世界。……