黄彩宜

阅读教学在小学语文教学中占有重要地位，它是语文教学的基本环节，识字的重要途径，作文的基础。而随着社会的发展，仅仅是课内的阅读量是远远不够的，应该课内外结合，培养学生凭借自己的智慧和能力，积极地、独立地思考问题，主动地探求知识，创造性地解决问题，以及养成良好的阅读习惯，提高学生阅读的能力，让阅读陪伴孩子的终身。

第一步——明

（一） 明确开展课外阅读的意义

阅读虽然不能改变我们的命运，但却可以改变我们的性格；阅读不能改变人生的起点，但它却可以改变人生的终点，它可以丰富人的思想，提高人对生活的认识，丰富个人的精神世界，可使人更加理性的看待现实问题。

（二）明白什么是阅读能力

要有效地开展课外阅读，教师们必须明白什么是阅读能力，才能更好地开展阅读活动。阅读能力是指：学生运用语言知识及其经验，重新建构阅读材料意义的能力。

（三）明了学生阅读能力提高的特点

小学生阅读能力的提高不是直线发展的，而是逐步加深，逐步發展，螺旋式上升的。即从低年级的字、词，中年级的句、段，到高年级的篇，这三个阶段，虽然训练的重点各有不同的侧重，但又不是截然分割的。

第二步——导

万事万物无论多么复杂都有着它自身的规律，一旦认识并掌握了事物的内在规律，那么问题就必然会如庖丁解牛一般迎刃而解了。课外阅读的开展也是如此。所以，在课外阅读的开展中教师应重视指导学生正确的阅读方法，使学生在教师的指导下，掌握准确的阅读技能，在培养学生的阅读能力中达到事半功倍的效果。

（一） 引导学生进行课外阅读书籍的选择

从小学教学实践中也可以看出，不读书不行，滥读书也会产生消极影响。选择书籍是指导小学生课外阅读的第一步，它起着净化小学生心灵、培养小学生品德的作用。教师要指导学生阅读科普、文学、漫画、故事等各种报刊，不要局限在某一个方面。其次要防止并查堵学生阅读不健康书刊，经常进行书刊检查把关。

（二） 指导学生进行课外阅读的方法

世界上的知识，教师是不可能全部教给学生的，而要教给他们打开知识宝库的金钥匙，即研究学问的方法。在开展课外阅读时，教师要遵循先易后难、由易到难、循序渐进的原则，还要遵照因文而宜、因人而宜的原则。

（三） 创设阅读氛围，倡导课外阅读

1、设立“图书角”，为孩子提供丰富的课外读物。

通过向学校图书馆借阅和学生自带，使图书角都有一定数量的书籍，再由班级里的图书管理员进行登记后供学生借阅。每周可换书一次，确保有充足的课外读物。

2、充分利用学校图书资源，打造书香班级。

建议班级每周的最后一节课定为读书的汇报课，主题不固定，如”书海泛舟”、“推荐你一本好书”、“读书方法集锦”、“开卷有益”等，激发学生的兴趣，创设交流的氛围，打造书香班级。

3、保证阅读时间，导向课外阅读之路。

教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。

4、提倡亲子阅读。

通过家长会，让家长明确课外阅读的重要性，倡导家长在家庭里创设读书氛围，支持孩子买书、读书，并尽量起到模范带头作用。

第三步——验

“验”是指验收。为了了解学生课外阅读的收获，发现存在的问题，总结经验教训，以便更有效地开展课外阅读.同时对学生起到督促和鼓励作用，必须进行课外阅读验收。但这种考查不同于专业课考试，必须遵照灵活性原则。验收大致上可分为两种：一种是平时验收，一种是分阶段或期末验收。

1、平时验收，我们可以利用课前的三分钟，一节课一个学生，让学生讲讲自己的阅读体会或者阅读书籍的内容。还可以利用阅读课在班级中开展适当的竞赛。

2、阶段性验收。为了大力开展课外阅读活动，我觉得每间学校每个学期都会举办经典诵读比赛，形成良好的阅读氛围。检查阅读卡，很多学校都制定了阅读卡，记录学生的阅读历程。

课外阅读能开阔学生的视野，陶冶学生的情操，丰富学生的知识，启迪学生学会做人，学会做事，明白事理。养成课外阅读习惯，对学生的学业起到良好的促进作用，从长远看，它在学生的一生中，点燃起智慧的明灯。