刘莹

【摘要】微格教学在80年代时引入我国，使复杂的教学过程变得更加精简，并能让练习者在学习过程中获得更多的反馈意见，微格教学由多媒体设备、教学人员、学习者这三大因素组成。本文通过微格教学的设计理念，对微格教学在体育师范生教学技能应用中进行探索。研究微格教学在各个环节中教学的应用，以及培训时应当注意的一些问题，总结微格教学给体育课堂带来的意义。

【关键词】微格教学 体育教育师范生 教学技能

【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0191-02

所谓的微格教学，微在这里的意思是微小的，微型的，格指格物致知，意指一个微型的教学系统。而体育微格教学就是把微格教学理论一一应用到体育的实践课、理论课中来，通过师生共参与，一同找出自身的不足之处，并及时改正，从而达到提升体育师范生教学技能的目的。

一、微格教学的设计原理

微格系统于1963年首创于美国斯坦福大学，以多媒体教学手段来辅助，通过一种“微型”的教学模式来解决师范生的某种特定教学行为，并在条件的控制下进行训练学习，从而提高教学技能的系统办法。微格教学通过对课堂进行简单的分解，培养了教师的教学技能，构建了一个科学的训练环境，它的设计原理有以下几个特征：目标控制原理、优选决策原理、反馈评价原理、系统设计原理[1]。

二、微格教学在体育教学技能中应用的研究

1.研究方法

通过在万方、知网、中国期刊网等较为权威的网站上查阅当前微格教学在体育师范生中的训练现状，了解现阶段的不足之处。……