王建强

【摘要】各地初中语文普遍实行了课改，新的课程更注重“以人为本”，以学生为教学主体。传统的满堂灌教学模式已经不适应新课改，全新的“三段六步一目标”的教学模式亟待构建完善。“三段”即“课前预习、课堂探究、课后检测”三个阶段，“六步”即课堂探究过程中“分工、自学、交流、展示、质疑、点拨”六个步骤，以学生为本，旨在实现一个“课堂高效”教学目标。

【关键词】教学模式 361模式 高效课堂

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0092-02

一、初三语文课堂“361”教学模式的特点

1.建构性

传统的教学模式并不关注学生，而是以教师为主体，教师在讲解知识时常照本宣科。学生的地位过于被动，他们只能死记硬背知识，强行理解学习内容，他们的观点被忽视，个性不能得到发展。建构性是“三段六步”教学不同于传统教学模式的突出特点。在“三段六步”教学模式下，学生是主体，教师只是引领学生遨游书海的领路者。学生与教师之间是平等协作的关系，教师教给学生方法，指导他们掌握知识，学生通过教师的帮助自主学习，自由组建小组探讨。这种模式下，学生的积极性被充分地调动了起来，他们在面对老师时不会再觉得拘束，能够畅所欲言，表明自己的观点，学习任务能更好更快地完成。

2.生成性

生成性表明“三段六步”教学模式注重学生的课前预习，鼓励教师与学生以及学生与学生在课堂探究中相互提问，良性沟通。在课前，提倡学生先自己熟悉学习内容，理解課文大意，对文章的中心思想形成观点，并能针对有疑惑的地方提出问题。……