郭蕊

摘 要：为了解决在校学生之间普遍存在的“嘲笑”问题，教师和家长应该多关注学生的身心发展，多给孩子一些正面引导，鼓励他们克服羞怯、自卑心理，逐渐树立自信，积极乐观地融入班级生活中来，让他们成为名副其实的阳光少年。

关键词：嘲笑；自我价值；认同

我之前带的一个班上有嘲笑同学的情形。经常被嘲笑的是个转学过来的女孩子，个子不高，有些胖。她给我留下了深刻的印象：上课不怎么举手发言，因为嘴里总是被零食“占着”；布置的作业没有按时交过，有时能拖好几天；还有一个我不喜欢的毛病——顶嘴。我找了空闲，在班上叫出几个孩子，男女生都有。我问他们为什么对那个女孩如此排斥，出乎我的意料，我听到了她那么多的“劣迹”，实在感到诧异。一个女孩子怎么会如此不讨人喜欢？我给女孩的母亲打了电话，她母亲说她也不太了解这孩子，在家一点委屈也受不得，动不动就哭，还有撒谎的毛病。挂了电话，我在校园内考虑这件事，孩子的身心发展恐怕不是一两句话就可以解释得清楚的。一方面，我觉得女孩缺少自信；另一方面，女孩的心思没有放在学习上。怪不得她会受此冷遇。但我认为，这些状况的发生，责任不全在她，家长对其缺少关怀也是很大的原因。孩子的成长离不开家长的呵护和关注，很多家长借口工作忙，忽视了孩子的需求，缺席了孩子的成长。

一、班级内嘲笑行为原因探究

被嘲笑可能是每个孩子都有的经历，嘲笑会给其心灵留下创伤。因为嘲笑让我们感觉到鄙视、降格和轻慢，无法获得某种程度的认同。他们极有可能对负面意见和批评变得更加脆弱和敏感，他们可能体验到缺憾和自我怀疑。

孩子到一定年纪后便开始通过对比别人来衡量自己，也开始打量和评判同伴。孩子需要寻找自我定位，缺少自我定位的孩子更容易受到嘲笑的伤害。孩子对嘲笑的看法和反应常常取决于他们的自尊心，自我感觉良好的孩子在社会交往中通常更加果敢而自信，而自卑的孩子则更容易遭受伤害。

招致嘲笑的几大因素是：外表、能力（体能和智力）、身份（种族、宗教和文化）、举止、家庭环境、财产、观点、姓名、感情和朋友。其中，外表是高年级以下的孩子被嘲笑得最多的原因。孩子的眼光在外表的差异性上非常大，因此导致了基于外表的嘲笑。身高、胖瘦、牙箍、衣着等都是被嘲笑的对象。同伴的欢笑和掌声就是一种变相的奖赏，孩子需要在社交圈中获得一个“位置”，让他们自我感觉良好的“位置”。

二、嘲笑发生的心理基石—自卑

如果孩子的行为是被嘲笑的导火索，比如挖鼻孔、吃相不好等，家长要在家里帮助孩子克服这些毛病。更重要的原因是自卑，自尊心强的孩子通常自我感觉良好，对自己有信心，对自己的成就感到自豪，对他人的成就同样感到自豪。他们能意识到自己的局限性和缺点，对自己的能力和素质有清醒的认识，能够对自己的行为，无论是积极的还是消极的都能够接纳，他们的处事态度是“我认为我行”，他们激励自己“把成功进行到底”，对自我有正确的评价。自卑的孩子通常认为自己无法获得成功，对自己有负面的看法和认识，自我认识越是消极，自信心也越差。他们害怕尝试新鲜事物，迎接新挑战时犹豫不决，害怕承担风险，一旦犯了错误，常常感到痛苦，通常没有安全感，怀疑自己的能力，感觉自己低人一等。他们可能比较害羞或者表现咄咄逼人，他们很难为自己大声喝彩，甚至很难相信别人对自己的肯定，他们可能会贬低别人，来谋取心理平衡。

三、指導家长克服孩子自卑心理的若干建议

（1）教导孩子不用事事都争第一，鼓励竭尽全力，但不用追求尽善尽美。

（2）实事求是地褒扬孩子的成绩、才能和成就，最重要的是肯定他们付出的努力。

（3）当他们犯错误的时候，予以包容和鼓励；向孩子灌输责任意识，适当的家务能让孩子有成就感。

（4）不要试图遮挡所有可能的不适或伤害，过度保护会向孩子传达“他不行”的信息，这将使他产生自卑感。

（5）帮助孩子恰当地表达愤怒，愤怒郁积于心，将使孩子产生自卑。

（6）根据孩子的年龄和成熟度，恰当地提出期望。过高的期望将使孩子产生消极的看法，应对孩子表现出关爱和尊重。

（7）以身作则，为孩子营造自尊的环境。

班主任应该密切地关注学生日常的交往，多了解他们为什么排斥个别人，开导他们对同学要友善，试着打开心扉去接纳同学。家长平时则要多关心孩子，不要动辄打骂，要尽量耐心地倾听孩子的苦恼和需要；平时多与老师联系，共同督促他们进步，使每个孩子都越来越乐观、自信。

（作者单位：华中师范大学安宁附属实验学校）