佟佳玉

【摘要】人文医学执业技能是国际医学界对执业医师的一种基本要求，也是我国教育部、卫计委实现医学人文教育的重要举措和要求，本文通过对齐齐哈尔医学院人文医学执业技能培训的现状进行分析和研究，对完善培训模式，提出对策和建议，使我校医学生系统的学习相关知识和技能，理解人文精神，提高人文素养，培养高尚的执业道德。

【关键词】人文医学执业技能 培训现状 对策研究

【基金项目】齐齐哈尔医学院教育学科研究课题构建“人文医学执业技能培训课程”模式的研究（JY20151045）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0226-01

人文医学执业技能是国际医学界对执业医师的一种基本要求，也是我国教育部、卫计委实现医学人文教育的重要举措和要求，齐齐哈尔医学院是黑龙江省唯一的人文医学执业技能培训基地，于2013-2016年成功举办了八期培训班，取得了良好的效果。现对齐齐哈尔医学院人文医学執业技能培训的现状进行分析，对完善培训模式，提出对策和建议。

一、调查对象和方法

调查对象为参加第七期“人文医学执业技能培训”人员，均为齐齐哈尔医学院在校各个医学专业学生，共230人，采取整群抽样的方式进行问卷调查，发放问卷230人份，回收217份，回收率为94.3%，其中有效问卷为213份，有效率为98.2%。定量资料运用Epidate3.1建立数据库，运用SPSS16.0进行统计分析。定性资料通过对记录文体整理，编码进行定性分析。

二、调查结果

1.我校医学生对人文医学执业技能培训的认知程度

由表1可知，我校医学生对人文医学执业技能的内容、人文医学执业技能培训完全了解的只占4%和2%。对医患沟通相应规范和技巧、卫生法律法规、医务人员行为规范不太了解或不了解的医学生分别占24%、26%、17%。说明目前我校医学生对人文医学执业技能培训及内容认识水平较低，对相应医学人文知识知晓率不高。

2.我校医学生对培训效果的评价

由表2可知，我校医学生对教师教学效果的评价以及对培训效果的总体评价差评为0，对培训教师授课效果及培训的总体效果满意度较高，好评率为85%、96%。对教学方法、教材利用率、课程实用性的好评率为89%、89%、93%。说明我校医学生对该课程的教学方法以及实用性满意度较高。因此可以说，人文医学执业技能培训课程的培训内容丰富；教学方法合理；实用性强，对加强医学生的人文医学素质有重要意义。

三、对策建议

第一，扩大人文医学执业技能培训的宣传广度，增强培训力度。

我校目前是黑龙江省唯一的人文医学执业技能培训基地，已经初步建立起教学团队，基地有主任1人，副主任1人，主讲教师5人，助教9人，主讲教师均在中国医师学会接受过培训并通过资格考试，获得培训师资格，每年上学期和下学期分两次的培训机制已经形成。在我校医学生对人文医学执业技能培训总体认知情况的调查中，有34%的医学生对人文医学执业技能培训的内容不太了解或不了解，有33%的医学生对人文医学执业技能培训不太了解或不了解，由此可以看出，应不断加大对人文医学执业技能培训课程的宣传力度，扩大办学规模，让更多的学生认识到培训的重要性和意义。

第二，优化培训内容和方法，丰富培训形式。

我校人文医学执业技能培训基地按照中国医师协会的要求和指定教材将教学内容分为五大模块。模块一，人文医学的概括；模块二，医患关系的建立；模块三，病史采集；模块四，解释问题指定双方同意的治疗方案；模块五，病情告知。主要采用講授法、案例讨论法、情景模拟和角色扮演等教学方法。可以引进国外先进的教学方法激发学生的学习兴趣。

第三，建立健全人文医学执业技能考核机制。

考核评价方式是培养学生积极性、主动性的重要方式，目前我校采用的考核方式为标准化考试模式。可以在此基础上引进美国教育界建构的新的学生评价观，即“表现型评价方式”：通过学生自己给出的答案和展示的作品来判断学生所获得的知识和技能，教师必须观察学生的实际操作并记录学习成果，使学生在实际操作中学习知识，发展能力。同时要建立健全对培训基地的内外评估体制，加强教学环节的监督管理，对教师的教学效果给予测评并反馈整改，形成教师与学生互评，教师之间互评，学生之间互评的全方位评价体系。