张国发

【摘要】针对传统医学院校高等数学教学中存在的不足，从可视化的概念、体系构建、评价模式三个方面进行教学探讨，将可视化体系的融入，使学习变得轻松，从而激发学生学习兴趣。

【关键词】可视化 医学院校 高等数学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0127-02

引言

《高等数学》不仅在理工类院校中占有重要地位，在医学院校也有着举足轻重的作用，其传统教学方法在动态性和抽象性两方面有很大的局限性，为提升教学质量和学生的学习兴趣，结合目前可视化教学的探讨往往是针对特定问题给出建议的不足，文章从可视化的界定、体系构建、评价模式三个方面进行综合探究，以期促进教学的有效开展与资源的充分利用。

1.可视化的界定与意义

可视化概念最初由美国科学基金会（NSF）于1986年10月提出，目的在于寻求复杂信息呈现的解决办法。随着数学软件技术的发展，可视化进入到数学领域，可视化的定义也随之变化。文章所说的可视化是指借助专业的数学软件和方法对复杂、抽象的数学推理、论证进行加工处理，形成易感官的直观图形、图像。可视化的意义在于：一方面，展示多维空间信息。传统教学中，主要采用黑板、PPT等辅助工具展示，若遇到三维以上的信息，其展示效果往往不太理想，如案例1[1]，可利用Mathematica绘图函数创建出三维空间交互式演示动画，提升学生学习兴趣；另一方面，以动补静，增强感官性。如在讲解极限？着～？滓定义时，学生很难理解静态下严格的数学定义，这时可用Mathematica等为？……