湖南省龙山县水田中学 郝玉洁

探析情境创设在初中英语教学中的应用

湖南省龙山县水田中学 郝玉洁

英语教学是培养学生英语应用能力的一个学科，当前，受中考考试选拔制度的影响，初中英语教学的应试教育成分依然十分明显，教学效果不突出，学生的能力提升受到了严重的限制。在初中英语的教学中，教师如果能够在情境的创设环节下足功夫，就可以利用教学的情境激发学生学习的兴趣和学习效果。因此，在初中的英语教学中应该加强情境的创设，提升教学的效果。本文主要从情境创设在初中英语教学中应用的意义角度出发，从营造良好的课堂氛围, 注重情境的引导性、合理性和生活化四个方面提出相应的策略，为初中英语教学的开展提供参考。

情境创设；初中英语；教学；应用

英语是一门世界性通用的语言，在世界开放程度越来越高的背景下，学好英语不仅可以帮助初中生顺利地应付高考，同时也可以提升他们自身的竞争能力和社会生存能力。在我国，英语教育由来已久，随着新课程改革的不断深入，英语教学改革也受到了关注。在英语的教学中，如何改变过去传统填鸭式的教学方式，利用情境教学激发学生的学习兴趣，提升学习的效果是教学研究中一个重要的问题。

1.情境创设的概述

情境创设主要就是利用情境教学法来开展教学，这是一种常用的教学方式，在英语的教学中，情境教学法也叫作视听法，顾名思义就是要利用情境中的视觉和听觉刺激促使学生身临其境的体验学习的过程。在英语当中，情境教学法的开展最主要的就是要进行教学情境的创设，具体的情境创设需要结合教学的目标、内容和学生的学情来进行设定。在情境的设置上，要凸显它的形象性、生动性和趣味性，使其带有浓厚的感情色彩，能让学生体验情感的变化过程，从而对知识的产生达到透彻于心的状态，并且处于一个学习积极性高涨、兴趣浓厚的氛围当中，促进知识的掌握和能力的提升。

2.初中英语教学情境创设的意义

创设情境是一种直观、形象并且寓教于乐的教学手段，因为它是基于学生的实际需求出发的，因此可以对学生的多重感官进行刺激，从而使得他们主动、积极地参与到英语这个课程的学习当中，使得他们的视野得到扩宽，并且学习的潜力得到挖掘，最终促进整体英语素质水平的全面提升。初中是学生英语能力提升最重要的一个时期，在这个阶段当中，学生不仅仅储备英语的词汇量，更重要的是学习英语的相关应用知识，实现知识点的灵活运用。受到传统应试教学模式和我国中考选拔制度的影响，即使是在素质教育和新课改不断推进的今天，初中英语的教学仍不可避免地存在着应试教育的影子，学生的高分低能现象依然存在，这和素质教育的理念相违背。在这样的情况下，初中英语的教学应该从学生的实际情况和社会对人才培养的需求层面出发，在初中英语的教学当中加强教学情境的创设，可以更好地促进学生能力的提升和学习效果的良好呈现。

此外，情境的创设受益者不仅仅是学生，教师本身也是受益者。很多教师在教学的过程中喜欢用传统的方式来进行教学，同样的教案是用了多年一成不变的模式，不利于学生的成长。通过情境的创设可以让教师不断地在摸索中提升，能够培养他们的耐心及对学生的洞察能力，最终使得教师各方面的能力都有所提高，更好地服务于教学的实施。教育的改革和发展本身就是一个双向的过程，在改革和发展当中，不仅要使学生得到提高，也要注重师资力量和队伍的提升。因此，在初中英语的教学当中，运用情境创设不仅有利于学生的成长，也有利于教师的成长，是一项双赢的教学手段。

3.情境创设在初中英语教学中的应用策略

3.1 营造良好的课堂氛围，为情境创设奠定基础

在初中的英语教学中，情境的创设可以更好地促进教学的进行，而情境创设的前提需要有一个良好的课堂氛围作为辅助，帮助情境在教学中发挥作用和效果。课堂氛围如同人的生活环境，如果环境氛围良好，那么人的生活和成长都是较为舒适的。如果课堂的氛围较为轻松、自然，那么学生的学习紧张感就会得到消除，从而对课堂学习的亲切感得到提升，促进学习积极性的提高。在传统的课堂当中，教师处于一个绝对的领导地位，使得课堂的氛围过于严肃、紧张。在这样的情况下，应该构建新型的师生关系，加强二者之间的沟通和交流，让课堂处于一个和谐的环境下，让学生更加主动参与到课堂的学习当中。在应试教育制度的影响下，许多教师的教学观念存在一定的滞后性，从而在教学模式上的改革和发展都难以落到实处，依然存在以成绩评定一切的看法，从而对于学生英语素质的培养不够重视，导致学生的英语水平下降，口语表达交流能力得不到有效的提升。因此，教师要促进良好氛围的养成，让学生可以自由学习，达到寓教于乐的目的。

3.2 创设问题情境，以疑引趣

情境的创设本身是为了更好地服务于教学的开展。如果情境创设能够具有一定的引导性，那么就可以起到事半功倍的效果，因此，教学情境的选择要保证一定的趣味性，要让学生乐在其中，又思在其中，同时也要保证引导性，能够启发学生思考和探究。在初中英语的教学中，教师可以创设问题情境，利用疑问来充分调动学生的好奇心，激发他们的求知欲望，从而更好地启发他们思考和探究。英语教学从本质上来说就是一个不断地提出、分析和解决问题的过程，而初中阶段的学生在经历了义务教育阶段的英语学习之后，他们本身具备一定的英语学习基础，因此教师可以利用问题来引发他们思考，激起他们的学习兴趣，把学习的主动权交给学生。

3.3 加强生活化的教学内容融入，强化学生的学习效果

知识来源于生活又应用于生活，作为一门语言类学科，它的知识和生活息息相关，是对生活中知识和现象的抽象和升华。在初中英语的教学当中，要从生活情境的创设等各方面入手，加强英语知识和生活的联系，从而让学生对知识的理解和体验更加贴切。利用情境的创设来开展教学本身就是一种教学效果较为突出的教学方式和手段，通过创设一个生活化的英语教学情境，将有助于提高学生对英语知识和生活之间联系的了解。从学情上来说，初中的学生已经具备了较为丰富的生活经验了，这些经验会成为学生学习英语的宝贵资源。从心理学的角度出发，学习的内容和生活越贴切，学习的效果就会越好。

3.4 注重情境的合理性

在初中英语的教学当中，情境的创设可以更好地服务于教学的开展。但是，情境的创设要注重合理性，要和学生的认知结构相符合。对初中生来说，他们的生活经验比较缺乏，因此对于一些事物的认知领域还不够宽，在这样的情况下，如果教师所创设的情境超过了学生的认知范围，就容易使得情境的创设出现负面的效果，不仅不能够活跃课堂教学的开展，甚至会搅乱课堂教学的正常进行。面对这样的问题，教师在进行教学情境的创设时，要切实地从学生的实际角度出发，从学生的认知结构和生活经验角度出发，进行教学情境的创设。同时观察学生在情境中学习的状态，从而根据学生的表现来对教学情境进行相应的判断和评价。创设一个合理的教学情境对教师来说有一定难度，需要教师有丰富的教学经验，因此在教学的过程当中，教师要不断地加强观察和研究，加强和学生之间的沟通，积累教学经验，从而推动情境合理化的进行。

4.结语

综上所述，在初中英语的教学中进行情境的创设，可以有效地提高学生英语学习的兴趣，有利于知识的掌握和能力的提升。在初中英语的教学中，教学情境的创设要从课堂氛围的营造、问题情境的创设、生活化教学内容的实施和合理情境的创设等方面入手，充分发挥情境教学的作用，促进教学的良好实施。情境创设的过程对教师来说也是一个提高的机会。因此，教师要在情境创设中不断地磨练和思考，提升自己的教学水平，最终为初中英语教学服务。

孙国国. 2016. 情景创设在初中英语教学中的应用分析[J]. 亚太教育(26)：189-189.

陶金萍. 2016. 学习情境创设在初中英语教学中的运用探析[J].新课程•下旬(8)：120-120.

王艳苹. 2014. 情境创设在初中英语教学中的应用探析[J]. 新课程学习•上旬(3).