江苏省仪征中学 谭太新

浅析高中英语教学的文化渗透

江苏省仪征中学 谭太新

在社会发展的今天，英语语言日益全球化，被大多数国家普遍使用。在英语日益全球化的背景下，现今英语教学在我国教学课程中起着至关重要的作用。但是英语作为一门语言，它必须与文化相互结合，彼此渗透，才能发挥出作为一门语言的作用。因此，在高中教学中，将英语语言与文化知识相互渗透显得十分重要。本文将通过高中英语教学阐述英语语言与文化渗透的重要性及其与文化渗透的相关决策，通过本文的研讨，希望可以为处于高中的学生学习英语提供点点星光之力，从而提高英语的学习能力和使用能力。

高中英语；英语教学；文化渗透

随着我国经济的发展，英语作为使用范围最广的外语，也开始在我国广泛运用起来。作为一种语言，它既是人与人之间的一种交流工具，也是一种教学文化。文化和语言之间总是紧紧相依，不可分离，文化教学是英语语言学习的基础，只有在较好的文化知识的基础上，作为一门语言的英语才可以得到更好的表达。然而，在我国的高中教学过程中，一味地以应试教育为主要目标，不注重培养语言的应用能力和表达能力，致使学生习得的是只会做题而不会用语言来表达的“哑巴英语”，因此，如何进行高中英语教学文化的渗透显得十分必要。

1.高中英语教学与文化渗透之必然

1.1 英语教学文化渗透是我国高中生英语发展的需要

在小学和初中阶段，学生在英语的学习方面打下了一定的基础，进入高中学习后，对于简单的英语常识和表达习惯他们应经掌握得很好了，但是，高中的英语不再像小学初中的英语那样简简单单，平铺直叙，理解起来浅显易懂。作为一个高中的学生来说，他们需要掌握英语阅读的正确方式，对文章进行正确的理解。英语毕竟起始于英美等国家，要正确理解英语短文，应该多了解英美国家的文化背景和他们在英语上的表达技巧。只有这样才能正确地把握英语深层次的内涵，减少在应用英语表达时出现简单的语法错误。例如，在描述地点时，汉语通常由大到小进行描述，然而在英语中，却习惯从小到大进行描述。

1.2 英语教学文化渗透是我国高中教育的要求

多年以来，我国一直进行着应试教育的错误教学方式，只注重学生对英语词汇和相关语法的死记硬背，忽视对学生进行文化与语言的渗透教学，导致高中生在英语的学习上很吃力。尽管他们拥有富足的词汇量和语法知识，却不能把所拥有的和掌握的知识熟练应用，在短文阅读和语言表达上常常得不到高分。这种低分高能的现象，在我国许多高校普遍存在。教师仍然重视学生的考分，而无暇顾及文化渗透教学。在教学目标上，无论是传统语言学、结构语言学还是转换生成语言学都认为语言学研究的对象只是语言本身，在这些理论的影响下，多数高中英语教师逐步形成了以培养“纯语言能力”，如词汇记忆、句型分析、篇章结构理解等为目标的教学。重读写，轻听说；重知识点，轻交际能力；重文字，轻文化，从而忽视学生综合运用语言能力的培养。在教学内容上，过去的教学内容主要局限于教材文本，先研究考纲，再选择内容，考什么，我们就教什么，不考的就让学生自己看，而学生的时间很有限，无法用大量的时间去培养语言能力。

1.3 英语教学文化渗透与语言的学习习惯相符

学习语言，无谓就是为了人与人之间进行交流和表达，所以想要学好英语，并且可以在进行交流表达时熟练运用、流利表达，首先要对英语文化的学习背景和表达习惯深入了解，以避免在运用英语交流或者表达时出现的中文式的英语。例如，在用汉语交流或表达时通常比较委婉含蓄，当得到别人的认可和夸奖时，我们会委婉拒绝；但在用英语交流或表达时，如果得到别人的赞美，需要欣然接受，一点也不委婉含蓄。这就是文化的不同，表达的不同，因此，要学好并熟练掌握英语，必须深入地了解它的文化背景和语言表达习惯。

2.高中英语与文化渗透对策

2.1 对与课文相关的背景知识进行讲解

在开课之前，首先给学生讲解文章的文化背景，当学生了解了文章的文化背景之后，再让他们阅读课文，这样便可以加深他们对所学课文知识的了解。例如，在学习课文Vincent van Gogh时，首先通过多媒体形式，给学生展示文中涉及到的和之外的艺术品，如梵高的向日葵、星空、夜间咖啡馆等等作品，并给他们说说梵高并讲述艺术作品的背景知识，以便学生在阅读时更容易理解课文内容，翻译起来也比较快。

2.2 文化差异对比讲解

我国文化和外国文化差异比较大，由于这种差异的存在，增加了学生理解和翻译课文的难度。学习英语文化知识主要靠平时积累。平时上课不可能花整节课大讲特讲文化知识而把语言知识晾在一边，所以平时学会积累文化知识很重要。平时教师可以适当地教给学生一些有用的名言、习语及典故等，这些都隐含着很浓的文化色彩。教师可以每日课前教给学生一句名言，也可以穿插在课文中来讲。比如在课堂教学中可以教给学生一些与饮食相关的习语。如Duck soup/a piece of cake（很容易，小菜一碟）；have a fnger in every pie（爱管闲事）；hot potato（棘手的事情），等等。这些习语都是由西方人的饮食得来的，形象且易懂。要把中国文化和西方文化进行对比，找出语言的表达在汉语和英语上的差异，给学生仔细讲解，让学生深入了解其中的不同点，了解他们在英语上的表达方式，从而真正掌握学习英语的技巧，提高学习英语的兴趣，学好英语知识。

2.3 进行文化情境教学

在上英语课的时候，很多教师只注重单词的读写和语法知识的教学，而忽略学生在课堂上的英语沟通。所以，在上课的过程中，教师应该在课堂上设置学生间进行相互沟通的交流情境，将西方文化贯穿于对话中，进行课堂模拟，当遇到外国人的时候怎么去对话、请求、问好等等，如果学生在沟通时出错或者不懂的就对其纠正和提示。这样一来，不仅可以锻炼学生的英语表达能力，还能打破学生不敢开口的现象。

2.4 鼓励学生在旅游时多与外国人交流

对于高中学生来说，他们对英语知识的学习和外国文化的认识仅停留在课本知识上，在课余或课上多多鼓励学生去旅游景点与国外游客相遇，并和他们进行交流，向他们请教相关的文化知识，这样不仅可以锻炼学生的表达能力，还能更多地了解外国的文化，加强对英语知识的理解，快速提高英语语言的交流表达能力。

3.结束语

在我国高中文化教学过程中，应试教育的缺陷比较严重，特别是在英语的教学上，教师上课仅仅注重对词汇拼写和语法知识的教学，忽略了英语作为一门语言是需要用来交流表达的重点所在，导致许许多多的学生在学习英语时特别吃力，在吃力的同时还收不到好的学习效果。给学生一道题，他可能很快就做出来，但如果用英语对他进行提问，他就只字难说，都不明白教师在说什么。所以，要改变这种“哑巴英语”的现状，在高中英语教学的过程中，必须采取相应的教学措施，改进前有的应试教育方式，注重学生在交流表达上的教育，打开学生不敢开口说英语的嘴，将英语的教学与文化的教学相互渗透。

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