陈龙

（莆田中山中学，福建莆田351100）

初中数学微课设计探析

陈龙

（莆田中山中学，福建莆田351100）

微课以“短小精悍”著称，成为教育界“微”时代的微代言。文章着重探究初中数学微课设计，从微课的作用、现状和发展趋势入手，继而重点从微课定位选题、课件设计、语言组织等方面进行研究探析，结合具体课例阐述如何设计好一节微课。

初中数学微课；选题准；设计巧；课件美

数学微课不仅能够满足不同学生的个性化学习，又兼顾查缺补漏的功能，是传统数学课堂的重要补充。但数学微课，又绝不是对传统课堂简单地进行图像化、碎片化，如何设计一节精致的微课，让学生在没有教师的引导下愿意自主学习，这就需要微课设计者具备精益求精的匠心。

一、精准的微课选题

一节优质的数学微课要有一个适合的选题。只有确定好靶心，方能有的放矢。数学微课选题要符合三条“军规”：其一，小且精；其二，重要知识点；其三，适合多媒体展示。因为利用微课的学习是学生在没有教师引导的环境下自主进行的，考虑到初中学生注意力特点和初中数学的学习特点，微课最佳时间为3-5分钟，最好不超过8分钟。因此数学微课内容只能集中于某一个相对独立的知识点或问题，不能贪多求全。以初中数学《平行四边形》为例，这节课作为平行四边形起始课，主要的学习内容是平行四边形的概念，知识点比较独立，在3-8分钟的讲解过程中，可以很好地讲解透彻。同时，平行四边形作为后继特殊四边形学习的基础，为后继的学习提供示范和模板，是这一模块教学中的一个重点。再者，平行四边形的概念若只按传统课堂的教学会比较枯燥，而通过多媒体动画展示就可以变得生动活泼，浅显易懂。所以，平行四边形这个知识点完全符合上述三条军规，可以作为初中数学微课的一个好选题。

二、精巧的教学设计

微课虽不在课堂，却处处皆成课堂。脱离了传统课堂的束缚，如何让学生在没有教师的引导下兴致盎然地通过微课进一步自主学习，就需要教师多费一番心思。微课虽“微”，但麻雀虽小，五脏俱全，想要制作一节优质的数学微课，吸引学生的眼球，教师角色应从课堂上的“传道士”转变为微电影的“导演”。教师要从教师“教”的视角转变到学生“学”的视角，重新审视所要录制的教学知识，精心设计微课情景下的教学，精心设计微课录制的脚本，这样才能精准把握教学时间与教学过程，完成教学内容。例如，在《勾股定理》微课的制作中，就可以展示一个富丽堂皇的宫廷聚会场面，再把镜头转向那块用等腰直角三角形地砖铺满的地面，然后是数学家沉思和狂喜的表情，用十几秒时间还原毕达哥拉斯发现勾股定理的故事，能让学生有强烈的代入感，不仅牢牢抓住学生的眼球，还激发学生强烈的探究的兴趣，这是普通课堂教师通过语言无法达到的效果。接下来通过设置恰到好处的动画演示，引导学生从特殊的等腰直角三角形面积与三边关系出发进行探究，思考领会直角三角形的三边数量关系，从而理解勾股定理。最后通过对赵爽弦图的介绍，让学生了解我国古代数学家对勾股定理的杰出贡献和中国古代的璀璨文明，感受数学文化，增强民族自豪感和自信心，从而较好地完成这节微课的教学内容。经过如此这般精心的设计，一节数学微课就可以成为文化的使者，美的使者，让学生在微课学习中领略数学的美和魅力。

三、精良的课件制作

一节好的微课自然少不了一个好的课件（PowerPoint）。微课录制的课件除了和普通课堂用的课件一样，要有较高的审美意识及美术功底，不得喧宾夺主影响学生的注意力。比如，页面既要美观又要突出主题，页面背景尽量素雅简洁等之外，微课的课件制作还有一些特殊的要求。

传统上课课件在使用时有教师的引导，课件中文字相对简洁；重要数学概念、定理、判定往往通过板书强调。但微课脱离了课堂，脱离了教师和黑板，所以微课文字设计就很重要，既不能太多，也不能太少。太多了，显得整个屏幕杂乱无章，满屏文字影响微课的学习效果；太少了，关键点强调不到位，没法给学生留下深刻的印象。所以，微课课件的关键字词一定要恰当。这里有几个小贴士：1.数学概念、定理和判定一定要体现，关键知识点的字词还要加粗，辅以“飘入”“闪烁”等动画进行强调。必要时，还可以加音效。2.数学思维、数学方法一定要小结。可以设置成“云朵”形状辅以动画进行提示，也可以单独设计一页专门介绍，用加粗等方式进行强调。

再如，传统课件的图片相对较大、字号也相对较大，这样制作是为了让课堂上后排的学生都能看得清。而微课的学习，学生是在电脑或ipad上观看，距离一般比较近，太大的字体和图片，会给人一种压迫感，不符合视角美学，容易产生视觉疲劳。所以，微课的课件设计，不能是上课课件的直接使用，必需把字体和版面减小，以达到视觉观看的最佳美学角度。以笔者制作微课的经验，课件有图的页面，图约占40%，字约占30%，空白约占30%，效果较好，如果是无图的页面，文字约占38%，空白约占62%，符合黄金分割比例，视觉效果较佳。在字号选择上，通常标题页面中的字体设置为40磅为宜，主题页面中的标题字号为28磅，正文字号通常设为20-24磅。

微课学习中教师和学生是“隔空”交流的，师生并没有在同一个时空面对面进行知识的传授，所以更需要课件中的自定义动画来完成图形的旋转、翻折、移动等，来激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，提高微课的利用效果。比如，在初中数学《圆的切线》微课设计中，可以通过自定义动画设置让直线动起来，完成直线慢慢向圆平移靠近，到相切，到相交，再到直线慢慢远离的过程。通过这个过程的展示，学生就能非常直观形象的理解半径在直线与圆的位置中的作用，学习起来事半功倍。当然，这也对教师的课件制作能力提出了更高的要求。

另外数学课堂使用的课件因为有教师的引导、同学的互动，所以一般以无声为宜。而微课录制使用的课件因为没有了课堂上师生互动的环节，为了抓住学上的注意力，达到更好的视听效果，使微课各个流程衔接流畅自然，微课的课件设计中可以插入适当的背景音乐，当然，背景音乐要淡入淡出，舒缓优美。背景音乐的选择应以学生注意力不受影响为前提，同时关注学生舒适度以及整体美感。

四、精辟的语言支撑

微课制作，不是一节课的课堂实录，而是一个教师自导自演的“微电影”。教师既是导演，亦是演员。教师不仅要精心设计微课录制的脚本，布置好场景（课件），更要像演员一样不断地琢磨自己的台词（讲稿），然后声情并茂地恰当展示。微课录制时虽“目中无人”，但要“心中有人”，要像是在进行“一对一”当面辅导一样，语言要生动形象、亲切诚恳、富有感染力，甚至可以适当幽默风趣一点，能把电脑面前学生的眼球和注意力吸住。技术较强的还可以利用软件进行后期制作，编辑完善。

［1］李兆元.我国微课研究现状与发展趋势［J］.现代教育科学，2016（8）.

［2］张一春.微课建设研究与思考［J］.中国教育网络，2013（10）.

［3］吕瑶.什么样的微课受欢迎［J］.中国远程教育，2014（14）.

G623.5

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1673-9884（2017）05-0056-02

2017-04-16

陈龙，女，莆田中山中学一级教师。