陈子浩 陈龙云

(滁州学院 安徽 滁洲 239000)



互联网平台在体育教学中的使用研究
——以微课为例

陈子浩 陈龙云

(滁州学院 安徽 滁洲 239000)

文章通过文献资料收集、问卷调查、数理统计、逻辑归纳，以体育微课为研究对象展开社会调查，目的是为了更好的了解将互联网与高校传统体育课程相结合对体育教学的创新，从而对体育教学提出更好的对策，使教育者更好的利用互联网平台对体育教学予以更大的支持与引导。

互联网；体育教学；微课

一、前言

传统的体育教学对学生的积极性调动不高，影响学生学习体育知识的兴趣。互联网技术的迅速发展，冲击了传统的体育教学。为了顺应时代的发展，创新体育教学不容忽视，微课是信息化时代的新型产物，具有高效、便捷等特有的优势，既能吸引学生学习的积极性、又能提高教师课堂教学效率。

二、研究对象及方法

(一)研究对象

体育微课。

(二)研究方法

1.文献资料法。通过对图书馆和中国知网期刊数据库关于互联网平台在体育教学中的使用的研究的相关藏书期刊进行查阅。

2.问卷调查法。向滁州学院校领导派发问卷调查表5份，收取5份，回收率100%。向大学生发放问卷调查表40份，回收37份，回收率93%。100份问卷。

3.数理统计法。采用统计学原理对回收的有效问卷进行数处理，采用百分比的计算原理对互联网平台在体育教学中的使用研究进行统计处理。

4.逻辑分析法。本文采用逻辑分析法对收集来的有效信息进行整编，对所得信息进行加工处理，得出本文的结论和建议。

三、结果与分析

(一)微课的定义与特点

互联网教学打破了传统的教学模式，“微课”作为互联网教学的代表之一，体现了当代教育模式的改革,利用互联网平台实现教育信息化。“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式。

根据体育学科的某个技术技能点、理论知识点为教学主题，遵循体育教学规律，并有完整的教学设计，教学长度不超过视觉注意力驻留时间，并可在移动终端中传播的体育数字视频教学课”

(二)微课的特点

1.短而精。传统课程一节课时长45分钟，微课视频时长多为10分钟左右,微课通过录制清晰的视屏将原有的段状课程转变为点状课程,让课程更加微而精,学生可随时利用碎片时间进行学习。

2.突出重点。由于微课本身是短而精的小视频，学生利用碎片时间进行自主学习,所以微课对教师的教学能力要求很高；10分钟的视频呈现,不仅要求教师有严谨的课程逻辑,而且要求课程内容亮点及重点突出,真正抓住学生学习的重点,才能更好的激发学生的学习兴趣。

3.师生互动性强。微课充分的把互联网和体育教学进行结合,既能满足学生的好奇心理,又能改变传统教学模式中教师作为教学主体的状况,微课通过互联网向学生传授知识的同时，也能及时收集学生对课程的疑问便于教师及时解答,也便于教师后期的课程设计更加符合大学生当下的学习需求,提高体育教学的教学效果。

4.教学资源可重复利用

学生可以根据自身需求随时随地通过微课进行体育学习,例如上课之前的运动技能预习、重点难点巩固、课后动作练习等,有利于进一步提升教学效果,同时增强学生对体育课程的兴趣。

(三)体育微课的应用

1.体育课程设计应用。随着微课的出现,将原来的课程设计进行重新定义,将原来的室内理论课与室外课分开的课程设计进行融合，同时结合互联网大数据的时代特点,室内理论课也可设计为学生与教师的信息数据的交流,让体育课堂更自由、公平,同时通过这种形式可进一步更新教师的教学思维,提升学生的体育学习兴趣。

2.体育课程教学应用。首先,体育教师可以根据新课内容和时事体育热点等方面设计新颖的新课导入微课,在课上给学生观看,目的是为了吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣;其次,教师可将体育教学中复杂的教学动作制作成微课,在上课过程中对学生进行重复播放,让教学更生动、更具体、更形象、更直观。

3.体育课后辅导应用。体育课堂的教学时间有限,一节体育课45分钟,教师讲授的内容不能面面俱到,无法做到精细化,必然会造成一部分同学跟不上教学的节奏或没有充分掌握所学的运动技能。因此,在体育教学结束时,教师可将包含体育教学重点的微课视频发给学生,供学生课下进行复习、练习已学习的运动动作,做到温故而知新,提升学生的学习效果。

四、通过微课可以解决阻碍学生学习的关键问题

传统的体育教学，很多学生因为教师讲解听不清、示范看不到，学起来感觉莫名其妙，导致教学效果不好，微课可以有效的克服这一不良学习现象。微课学习，让学生的学习更加自由，微课对学生的学习在始动、选择、强化、维持方面占有重要的地位和意义。兴趣是最好的老师，微课通过多媒体呈现，可以使学生在选择性的学习中表现出兴趣浓厚、注意力集中的特点。微课更利于学生自主学习、有效地学习。体育教学中一直存在这样一个学情：

体育教材是体育教学内容和逻辑的延续，教材在教学过程中很难形象地、整体地分析学习者的个体条件、教学条件、动作环节之间的逻辑关系.教材替代不了教师技能的传授能力.微课可以解决教材的不足，可以使教学内容重新设计，从而适应学生在不同的情景中适应性学习.教材是死的而微课加大了教材的弹性和灵活性，真正利用教材而教学，力求一课一点，课课有突破。

通过微课制作，使教师在教学方法上能深入研究，打破传统教学形式，提出新教法.我们深知，体育教学的传统教学方法就是讲解、示范、纠错，在传统体育课上也只能做到这些，而在微课中就可以使用许多新的教学方法，如，启迪法、角色扮演法、翻转课堂法、任务驱动法、网络资源法、评价交流法等等.现在的传统体育课堂教学也确实存在一定问题。

四、结语

微课带来了个性化的、按学生需求选择的新型学习方式,学生可以利用碎片化时间自主学习体育运动技能;微课革新了传统的体育教学与教研方式,教师通过微课可以实现分层次教学,可以有针对性的查漏补缺;微课的传播还可以形成体育教学资源的共享互通。微课作为一种新型的媒体形式在大学体育教学中加以应用,正是当代大学体育教师将互联网思维纳入到教学思考的外在表现;通过这种思考与实践,让大学体育课程更加充满激情与活力,提升学生的课堂参与感,从而更好的提高大学体育教学质量和教学效果。

[1]汤志超.信息化背景下高职校体育教学与互联网+的模式探讨[J].体育世界：学术,2016(6):125-126.

[2]孙庆.体育课程建设中微课的应用[J].体育世界,2014(9):124-125.

滁州学院大学生创新创业训练计划项目资助 编号：(2016CXXL110)