杨桦

一、交互式教学法

交互式教学法主要是为了培养学生的实際交际能力，锻炼学生在不同场合之中、面对不同的人群时的英语实际应用能力。该种教学方法是以学生作为教学中的主体，教师在教学中只是起到引导的作用。在教学过程中，教师应鼓励学生大胆发言，即使学生说错，也不要急于纠错，应待他们说完之后再进行统一纠正。把每一次课堂交互式教学都当成一次真正的交际，通过学生与学生、学生与教师之间的交流互动，达到提升学生的英语实际应用能力的目的。在英语写作教学之中可以采用此方式进行教学，教师引导学生就所学写作内容展开探讨，探讨英语写作的技巧，如何去丰富英语写作的内容等，让学生站在教师的角度来进行探讨和分析，让学生自行展开探究性学习，实现交互式教学。

二、背诵仿写法

背诵仿写法是一种非常有效的外语学习方法，其能够有效地提高外语学习者的写作效果，已广泛应用于高校英语写作教学之中。

1.输入假说理论

20世纪80年代，语言学家Krashen提出了著名的输入假说理论。他认为，语言的习得需要通过语言的输入来实现。背诵输入是输入的基本方法，但为了保证学生输入的有效性，语言输入应当具备以下一些特点：第一， 保证输入语言的相关性，同时输入语言应当是都被理解的。第二，保证输入语言的数量。当学生已经具有大量输入语言之后，再进行作文仿写，他们将会非常快速地理解写作技巧和方法。学生通过背诵的形式可以很好地积累语言素材，从而为学好英语打下坚实的基础。

2.输出假说理论

Swain认为，在语言学习中应该强调语言的输出，注重说与写。通过说与写来进行语言的输出，能够加强学习者对语言的应用，并在应用过程中对自身语句的结构做出调整，保证所用语句的准确性。当然，学生只会说却写不出某句话时，会自然地去查找相关句子，然后进行记忆。在此过程中，学生对英语知识的学习会加深，对其中的各种技巧运用也会逐渐熟练，从而使得本身的英语“说写”能力都得到极大提升。这实质上也是一种背诵仿写的方式，通过背诵输入，然后灵活地加以运用，将其转化之后再输出，实现学以致用。

三、写长法

写长法是一种以写作来提高学生的外语能力的教学方式。这种方式的运用需要根据学生学习阶段的不同，设置不同的写作长度，随着学习的逐渐加深，写作的量也逐渐地增加，让学生在写作的过程中提高自己的英语综合能力，让学生能够灵活地运用外语知识。此种方法的运用关键在于写作任务的设计，要求设计的写作任务一定要和学生相契合，成功吸引学生的兴趣。

四、合作学习法

合作学习法也是当前教学中非常常见的一种教学方法，其主要是通过组织班级内的所有学生共同参与讨论学习。在合作学习之中，最为重要的是学生与学生之间应当加强交流和互动，在交流过程中深入探讨写作内容、写作的题材以及写作的技巧等。通过相互之间的交流和互动，能从其他学生身上学习到有用的知识和信息，弥补自身学习中的不足，从而让自己的英语写作能力得到提升。同时，英语合作学习法可加强班级中学生的交流互动，使得高校英语大班教学模式中的矛盾得到缓解，让学生的合作意识得到增强，而且在此过程中有助于学生学习信心的增强以及主动性的提升。

五、结语

综上所述，交互式教学法、背诵仿写法、写长法以及合作学习法这四种英语作文教学方法在英语作文教学中能够发挥出较大的作用，让当前的高校英语写作教学更加完善。当然，在教学中教师也应当根据实际情况，对这些教学方法不断做出调整，采用最为合适的方式来进行教学，从而提高学生的英语写作能力，提高学生的英语综合水平。

参考文献：

[1]芮燕萍.大学英语教师专业发展状况实证研究[D].上海：上海外国语大学，2011.

[2]李景娟.“写长法”在高中英语写作教学中的实证研究[D].重庆：重庆师范大学，2011.