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学校网络教研的实践研究

2017-04-15谢亭 曹建仁

中国教育信息化·基础教育 2016年12期
关键词:网络教研实践与思考农村学校

谢亭 曹建仁

摘 要:在如今因特网发达的情况下,教师之间,尤其是农村学校并没有通过网络建立直接或间接的协作、分享、互联的工作学习方式,且在这个层面上,都是相对孤立、缺乏交流的。作者构想以网络为背景与空间,让教师学会交流互助,学会自主创新,从而进行一次提高教师教育科研能力的尝试。

关键词:农村学校;网络教研;实践与思考

中图分类号:G434 文献标志码:A 文章编号:1673-8454(2016)24-0032-03

江苏省镇江市丹徒高级中学是一所农村高中,从2009年9月份在镇江市电教馆申报并立项了《网络与教师教研能力的提高》课题,继而开始了网络教学的实践研究。在学校的支持下,网络教研的开展较为满意,尤其是学校教师参与的积极性较高,参与度较广,这是很值得欣慰的。笔者就网络教研实践的推进情况从以下几个方面进行了思考:

1.教育教学方式得到改变。教育要满足信息化时代的要求,为此,我们在技术上创建了新的网络版教育平台,满足了学校教科研等工作,这一方面促进了学校教育信息化的发展,另一方面提高了学校的工作效率,使得网络教研平台成为学校工作的一个特色。

2.教育教学思维模式发生改变。方法方式的改变是外在的表现。我们通过网络这个便捷的工具,进一步促进了教育教学思维模式的改变。

3.提高教师的教育技术水平。现代社会,教育技术水平决定着一个教师是否能够胜任现代教育。通过研究,使得我们学校一些老的教师也能够熟悉使用网络教研平台,提高了他们的教育技术水平。

4.树立学校教职工“节能减排、绿色环保”的理念。网络教研使得绝大部分工作在网络上进行,避免了重复无用的印刷,节约纸张、节能减排,符合当今社会的“低碳”理念。

5.提高了学校教师的视野,使得教师教育工作看得高、走得远。

一、网络教研平台的构建

网络教研活动要能长期有效地开展,就要解决以下几个问题:教师能否积极参与?部门是否愿意接受?为学校的教育教学管理带来多少效率和效益?教师、部门领导、校长在这样的平台下能否更加和谐与共赢?基于以上想法,我们制定了比较周密的网络教研工作计划,开始了平台的设计。考虑到成本问题,我们以当前流行的BBS开源论坛的形式进行,并且在平台架构上形成了以下一些特点:

1.栏目设置与学校组织管理机构融为一体,并有所创新

“学校工作”栏目:这是平台的中心,教师从这里直接了解并参与学校各项工作,这一栏目对所有人开放阅读,但只有本校教师才可以在这里发帖,为学校工作提出合理的意见和建议。

“校长推荐”栏目:这是展示校长管理理念的平台。校长通过自已撰写或推荐的文章,来体现学校的管理意志和管理理念,从而引领全校教师的工作与学习,于无声处感化教师,提高教师的素质,教师也从中及时领悟到学校的管理方向,与领导齐心协力办好学校。

中层各部门及教研组都设有相应的栏目,这既是与学校管理机构吻合,也是充分发挥各职能部门的作用,提高网络教研的参与程度。

2.网络成员层次分明,职责明确,分工协作

为便于对教师参与网络教研的考核统计与管理,我们给每个教师分配一个6位数的注册号:其中第一位数字代表教研组,第二位字母是姓名汉语拼音的第一个字母,后四位是教师的手机短号,便于读帖或发帖时及时联系,登录密码由教师自己设定。教师、教研组长、部门领导、校长各分配有不同的权限和职责。学校教师有阅读所有栏目帖子和在所有栏目发表帖子的权限,但不能对其他帖子进行修改。教研组长是本教研组栏目的版主,有发帖、跟帖、修改本组栏目帖子的权限,但不能修改其他栏目的帖子。部门领导是本部门栏目的版主,对本部门的帖子负有发帖、跟帖、修改或删除的权限。学校领导对全部帖子都有修改或删除的权限。所有参与网络教研的过程,包括人员、时间、所用电脑的IP地址都在电脑中及时记载跟踪,任何人的发帖和修改都会留下实时记载。

3.具有较完善的分类、统计、考核功能

网络平台是从“块”和“条”两个方面进行管理。学校各个部门、教研组是组成学校的“块”,每一块都有自己的栏目。任何时候,只要打开本部门或教研组的栏目,教师在什么时候,做过哪些工作,效果如何,一目了然。相互之间也可以学习借鉴或评比,更主要的是所有工作都公开、公平、公正地接受所有人的检查与监督。

网络平台可以从“条”上对各个所需要考核的项目进行分类、统计。例如,每一个教师的计划、总结、学情分析的完成情况、班主任工作情况、教学进度、听课、评课等等都可以条分缕析,工作的时效性能得到很好的保证。由于网络的公开性,强化了教师的质量意识和竞争意识。教师的工作由被动接受学校检查,变为主动地开展工作,在网络上积极地向全校教师展示自己的风采。另外,网络平台的内容除按时间分类外,还可以将所有帖子按某一项内容分类,随时随地供分析和研究使用。

4.开通手机版的网络教研平台,快捷而方便

手机版的架构与电脑版基本吻合,并且更加快捷方便,在移动终端中,可以随时随地进行网络教研平台的登录,大大提高了交流的快捷性。

二、网络教研的实践

1.网络教研平台在听评课中的运用

学校目前进行有效课堂教学改革,主要通过:点课、公开课、研究课、评比课、汇报课、示范课等形式,无论哪一种课,我们都要求形成:一人上课—专家点评—教师讨论—反思提高—人人参与的课堂教学研究流程,网絡教研的课堂教学研究模式教师参与面达90%以上,为有效课堂教学的推行提供了和谐的研究环境。

每上一堂公开课,都由专家(骨干教师、指导教师)在网上发帖点评。点评时的格式是:帖子标题上要明确上课的类型、上课的教师、所上课的课题。例如:丹徒区高三语文复习研讨课——朱春娣的《规范解答古诗鉴赏简答题》。帖子内容:先介绍上课时间、上课班级、上课内容和听课教师,然后再进行点评,点评要以鼓励为主,注意挖掘教学闪光点,同时要提出自己的建议。一般点评字数不得少于200个字。接着教师讨论,所有参加听课的教师,在点评后跟帖讨论,一般点评字数不得少于200个字。最后,上课教师进行反思提高,在看了大家的意见后,写出自己的教后感。

2.网络教研平台在课题研究方面的应用

过去的课题研究,从申请立项、开题、过程研究、结题,理论性很强,研究周期长,研究的问题比较大,跟教学实际结合不是很紧密。现在利用网络教研,教师随时可以把自己在教育教学中发现的问题发到网上,供所有教师研究讨论。课题研究的时效性、实用性、指导性都可以最大化地发挥出来。课题研究不再是一项面子工程,而是解决教学问题的有效途径。

另外,学校要求骨干教师、外出培训教师、在读研究生,要定时在网上介绍教育教学前沿理论、先进教学思想、优秀教育教学理论文章等供教师学习提高。每一个教师也可以把自己读到的好文章,加上自己的按语,利用教研网向全校教师推荐。教师在学习每一篇文章时要及时跟帖,发表自己的读后感。

对于学校组织研究的重点课题,采用开放式研究,教师通过网络平台可以尽情发挥自己的研究才能,把那些积极参与课题发帖、跟帖的教师,吸收为课题组成员,避免了过去课题研究中人浮于事,课题组成员有的占着位置不做事的情况。

3.网络教研平台在教师考核、部门考核方面的应用

教师的教学考核一般是通过检查备课、上课、听课、批改作业等情况来完成。纸质文档上交、检查、保存都费时耗力,且浪费学校油墨纸张。学校利用网络教研平台,要求教师把学期教学计划、教学周计划、备课组备课记录、教师听课、评课都发布在网上,班主任还要把自己的班级工作计划、班主任例会内容、主题班会情况发布在网上,学校各部门通过教研网将对教师、班级的考核结果发布到网上,一切都在公开、透明、公平、公正的环境下进行,教师通过网络教研,可以及时了解自己做过的工作,也可以及时掌握其它教师的教学教研情况,便于大家相互学习,找出差距及时跟进。教研网所提供的公开、透明、公平、公正的和谐竞争环境,使学校对教师的考核真正实现了民主化、公开化、公平、公正,效果比较明显。

部门的考核实际上是学校工作中的一个难点。上学期,学校利用网络教研平台,很好地解决了这个问题。各个部门(备课组、教研组、各职能部门)的工作,从计划到实施过程再到结果,都在网上及时公布。全校教师和学校领导一样,每天都在关注着各个部门的工作情况。部门工作全方位开放,使各个部门不得不主动积极地做好各项工作,而且要扎实有效,要不然教师不答应。学校领导只要在网上打开部门的网页,就能及时掌握该部门什么时候做过哪些工作,效果如何以及下一步的工作安排。各个部门之间也可以及时了解,协调工作。

4.网络教研平台在交流互动及民主决策方面的应用

教师或班主任有什么诉求,可以通过网络教研平台发布出来,供相关部门研究工作时参考。例如,学校公布电子考勤结果或其它考核结果,以及学校将要开展一项工作时,教师有什么想法或意见建议,可以在后面跟帖,这种诉求是公开的,部门的解决结果也是公开的,这就保证了决策过程的民主性和公平性。通过网络教研平台提供的积极交流互动,能提高部门的工作效率和工作质量。例如,班级灯不亮了或多媒体不能正常工作了,有的班主任不知道该找哪个人解决,发个帖子说明情况,很快就能解决,之后班主任再发个帖子对这项工作进行评价,鼓励一下。一个和谐的工作环境就这样在一个公开、透明的交流中形成了。

三、小结

学校通过几年来的实践,从低调推出自由介入,到教师、部门主动参与自觉使用积极发帖,基本达到了一开始我们制定网络教研计划时提出的“以制度引领成长,以平台激发自觉,以理论带动实践”的网络教研目标。网络教研活动为有效教研提供了好的载体,为“扁平式”教研提供了可能,实现了“人人皆研课”的模式,这种更加亲民的教研模式将会引发教研理念和教研制度的变革,成为一个改革的突破点。其次这种网络沙龙的教研模式,实现了信息的交互、共享、开放、及时的特征,这种民主的氛围容易激发起智慧的火花,而教研的整体过程被记录保存下来,有利于回溯和回归。

当然在开展网络教研时也出现了一些急待解决的问题,比如:

(1)网络教研由于公开、透明,開始学校一些部门和教师是不愿参加的,主要担心在网络背景下,容不得半点懈怠、马虎。这就要求学校重视制度建设,强化制度引导,一旦开始起来,由于竞争的需要,各项工作就会进入自动化阶段。

(2)网络教研由于过于开放,长期保存,可能会出现溢美之词过多,缺点错误指出不足的情况。这就要求教师客观公正,以鼓励为主,以商榷为主,以发现闪光处为主,以建议为主。注意评课时的措词,要评出和谐、评出进步、评出提高。

(编辑:李晓萍)

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