赖杭云

摘 要 在小学数学教学中，培养学生用多样化方法来解决问题可以启发学生的数学思维以及开放意识，并且让学生通过这些方法找出适合自己的解题方式，使学生学习数学的兴趣增强，进而提高数学教学的质量。

关键词 小学数学 解决问题 方法多样化 分析

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0057-01

在小学阶段让学生掌握多样化的解决问题的方法，能够拓展和提高学生的思维能力，同时还可以加深学生对数学知识的理解，加深学生的实践应用能力，进而激发学生学习数学的兴趣。并能够促进小学数学教学质量的提高。

一、解决小学数学问题方法多样化的必要性

1.促进学生数学思维的发展。现代社会的各个行业都要求人才具有发散的思维，在学习数学的过程中培养学生采用多样化的方法解决数学问题可以有效提高学生的发散思维。在解答数学问题的过程中，需要学生从给定的众多的信息中分析并提炼出有效的信息，然后再根据这些信息进行独立思考和思维转换，并得出最后的结果。这样就可以通过做题开发学生大脑的发散思维，对数学问题进行多种方法的解答。在这个过程中，学生的创造性思维得到了锻炼。小学的数学教师在进行数学教学时，让学生从不同的角度去分析并理解问题，然后运用多种方法去解决问题，进而能够达到数学知识的举一反三的运用。

2.帮助学生实现自身的发展。在进行小学数学的教学时，教师启发学生在解决问题时进采取多样化的方法，可以提高学生的思维能力和创新能力，进而培养学生良好的学习习惯。让学生在学习的过程中进行积极的思考，可以提高学生的自主学习能力，并且在学习数学的过程中发现数学的乐趣，进而体会到数学学科的价值。在数学学习的过程中，启发学生采用多样化的方法解决数学问题，可以培养学生在现实生活中通过数学的眼光看待问题、分析问题以及解决问题的能力，并且使学生更好地掌握数学知识，进而增强学生利用数学知识解决实际问题的能力。

二、提高小学生解决数学问题方法多样化的策略

1.注重学生的综合建构。解决数学问题多样化的教学过程中，既要着眼于开发学生运用多种解决方法又要着眼于学生对这些方法进行综合建构。使学生在数学构造的过程中得到高水平的思维锻炼，同时又促进了学生构建多种解决问题方法的认知结构。

2.从问题情境中开发多样化的解决方法。在解决数学问题的过程中，如果仅选择算法而不涉及数量关系组合在问题情境下的解决问题方法的多样化，对学生的思维发展起不到太大的作用。在數学教学的过程中，可以引导学生通过不同的思维策略，利用不同的方法来解决问题，进而起到开阔学生思路，激发他们创造性的作用。在进行一题多解的过程中，应该采用数学问题多样化的方法，进而培养学生创造性的思维发展。如在小学二年级的混合运算的教学时，教师可以先创设一定的问题情境，让学生去解决问题。如：小红去商店买了6支铅笔，一支铅笔0.5元，小亮去商店买了4个本子，每个本子1元钱，两个同学一共花了多少钱？假如他们一共带了20元钱，还剩多少钱。在这个问题中，既有乘加和乘减的运算也有小数乘法的运算。因此教师可以引导学生根据已学过的知识解决问题。这样就可以使学生根据情境来考虑具体的问题，并把解决问题的方法运用到生活中，这样可以加深所学知识的印象。

3.联系生活，启发学生思维。在小学数学教学的过程中，教师可以把学生的日常生活与教学联系起来。把一些日常生活的情境引入到教学中，进而达到启发学生思维的目的。这样可以通过数学教学让学生发现日常生活中的数学，同时也可以激发学生学习数学的兴趣，达到训练学生思维能力的目的，并提高学生数学应用的意识。如在讲找规律的教学过程中，可以让学生回答生活中存在的一些规律。在学生回答前，教师可以提出马路上的斑马线有规律，拓展学生的思维，进而使教学的效果得到提高。如在讲表内的乘法时，可以给学生举例：老师想把小星星分给课上表现好的学生，分给A同学2个，分给B同学2个，分给C同学2个，问老师一共分出了多少个小星星？引导学生用加法先算一次，得出结论后，再进行引导：老师一共分给3个同学小星星，每个学生分得2个，一共分出了多少个。这样就可以得出利用乘法得出了6个。

参考文献：

[1]史建玉.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新课程·上旬，2016，（2）：130.

[2]严学礼.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新课程·上旬，2016，（8）：20.

（责任编辑 全 玲）