(辽宁省沈阳市青松中学 辽宁 沈阳 110101)

前言：地理是高中非常重要的一门课程，该课的教学目的是培养学生的地理核心素质。对教师而言如何全面发展与锻炼学生素质是地理教学的重心工作，教师必须将全部的精力用于了解学生的实际情况与教学需求，只有这样才能够同时兼顾学生知识传授与能力素质培养。

1 锻炼学生的阅读能力，提高地理信息获取水平

不论是哪一种能力与素质都需要后天的锻炼才能够用于服务生活、服务学习与服务工作。阅读能力是一种人类基本能力，同样也需要经过大量的训练来掌握与实现技巧上的提升。事实上阅读技巧的掌握对学习地理知识而言有着重要帮助，阅读技巧的强与弱将直接决定学生在读题过程中所获取的地理信息是否全面。所以教师应当刻意的锻炼学生的阅读能力，帮助学生提高地理信息获取水平。

对比阅读是目前比较常见、常用的一种阅读方式[1]。在学生所阅读的内容与信息是相近或是相反的情况下，教师就可以用对比阅读方式，使学生在短时间内找出两段文本的不同点和共同点，进而抓住本文信息的中心要点与关键信息，推敲出文本的层次结构与概述脉络。此外代入阅读同样也是较为实用的阅读方式[2]。与对比阅读相比较而言，代入阅读事实上是更适合地理考试的阅读方法。学生在阅读试题的过程中可以先完整的浏览一遍阅读题目，之后从试题当中寻找题目有关的线索，带着问题去阅读会使阅读的过程更具目的性与针对性，是提高文章要点寻找速度的有效方式，能够加强学生对试题层次与结构掌握能力。另外还有许多阅读技巧本文并没有进行叙述，教师在开展教学时有必要根据教学目标以及学生需求来传授这些阅读技巧，帮助学生提高地理信息获取能力。

2 引导学生掌握读图画图技巧，强化学生的学习素质

图像对于地理学习有着重要的作用，不论是在教学过程中还是问题解答，图像都是一种十分重要的工具。所以教师有必要帮助学生养成观察图像的习惯，只有这样学生在思考与探索问题的过程中才会更加顺利。

教师在课堂上应引导学生去读图、画图、分析图，从图像里找出自己需要的地理内容和信息，养成正确的学习态度，提高学生的问题探究、自主学习意识及能力。

课堂上,教师可以先创设问题情境，如在学习《城市与城市化》一章知识时，可以提出这样几个问题：城市化是什么？我国城市化的发展历程是怎样的？城市化的演进对于地理环境有哪些影响？教师可以向学生展示我国的政区图以及城市发展图，带领学生一同观察与分析城市化的发展进程，通过情景带入将知识点导入以此激发学生的学习动力和学习兴趣。再根据学生的学习特点与能力水平设计《城市与城市化》的问题，由学生自行利用图像找出问题的答案。最后一个环节教师可以让学生用小组讨论的方式，总结归纳问题信息之后由小组成员共同推举出一名同学回答问题，其他小组成员对回答问题学生的答案进行补充。

3 与其他学科相结合，拓宽学生地理视野与地理思维

地理这门学科所涉及的内容与知识点可谓是包罗万象，地理知识和我们的生活联系也是十分的密切。所以教师在课堂中不妨刻意的去整合地理学科与其他学科知识，用于拓展学生对地理学科的视野与思维，使学生的思维能力朝向横向发展。

我国作为拥有数千年文明的古国，在千百年的历史长河中流传着许多脍炙人口的诗句，如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，从诗的描述中我们就能够看出垂直地域分布的情况和规律。再比如“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”同样也利用诗词将大草原的地理特征与辽阔景象表现了出来。

4 借助案例教学，使学生形成学以致用的能力

学习的目的是为了让学生掌握知识的应用技巧，即所谓的学以致用的能力[3]。教师必须要高度关注学生对知识的掌握与运用水平，使学生能够达到熟练应用所学知识解答生活问题的水平。案例教学是教学方法中效果最好的方式之一。对此教师可以结合高中地理的特点，用案例教学方式提高教学效率，使学生真正意义上达到学以致用的水平。如在学习《农业的区位选择》一节的时候，教师可以用下述两个案例：我国的水稻种植业与澳大利亚的天然牧场。学生利用教材知识与上述案例分析得出，不同环境下能够形成与出现不同农业类型。不难看出案例教学可以在为学生提供真实的学习情境激发学生兴趣的同时，帮助学生更好地进入学习的状态。

结语：高中地理必须要将发展学生综合能力为基本要素，站在教学实情与学生之际，在不断总结经验的过程中，创新更贴合学生需求的教学方法，完完全全的将创新意识与教学活动融合在一起，用于培养学生学习素质、学习态度与学习能力，这对学生的能力素质养成而言具有积极的意义。