(吉林省农安县第三初级中学 吉林 农安 130200)

前言：电学是初中物理最重要的一部分内容，物理考试包括中考物理时常会出现大量电学控制变量问题。所以不难看出初中物理电学中控制变量法的学习有着很大的意义。教师有必要刻意用控制变量法使学生明确电、电流以及电阻的关系，进而提高学生学习能力。从中可以看出在物理电学教学中控制变量法是一种十分高效的教学方式。

1 控制变量法概述

伴随着新课改教育目标的落实，如今各个学科的教师都意识到学生综合能力的培养意义。综合能力主要体现在学生的思维能力、实践能力、探究能力、反思能力[1]。物理课程作为一门探究自然本质，研究科学现象的学科，学生在学习这门知识的过程中能够收获很多的乐趣，是一种建立在培养学生学习态度、学习能力的趣味性学科。为了达成这一目标，使学生能够清楚地了解自己所学的知识是什么、学的意义教师就必须要让学生了解物理量的变化条件以及影响要素。因此控制变量法就此横空出世，这种方法以因素变化为研究对象，通过观察物理量变化来获取影响其变化的要素。采取控制变量法开展物理电学教学，能够加深学生对电学的了解，并以此为基础深化学生对控制变量方式的认知，有助于切实提高学生问题解决能力。简单来讲即控制变量法可以将原本复杂化的问题变得更易于理解、更简单理解的问题[2]。

2 初中物理课程问题

2.1中考影响。虽然我国课改以及素质教育已经落实并推动了多年，不过考试制度是一种根本无法取缔，是最有效、最直接评选人才学习能力的重要方法。虽然考试不能检验出学生的综合能力，包括学习积极性、活动准备能力等等，但是就社会大环境来看，人们看中的往往只是结果而不是过程。所以考试制度仍然是初中生必须要面对的问题[3]。

2.2学生缺少自主学习时间。物理是一门注重探索、注重实践的课程。学生需要在实践的过程中去了解物理电学的原理。仅仅依靠固定的课堂时间完成物理电学知识的学习显然并不足够，学生还需要将一些自己的时间用于物理复习、预习与练习。不过从当前我国初中教育课程安排情况来看，虽然很多学校都有自习课时间，不过自习课往往会被一些数语外教师挪用讲解自己学科的问题。学生缺少足够的时间去练习、检验自己对物理电学知识的掌握水平，使得学生无法升华自己的物理能力。此外在这样的学习压力影响下，学生不仅对挪用自习课的课程会产生厌烦，甚至很有可能会对所有学科失去主动学习兴趣。

2.3缺少足够的硬件设备。硬件设备上的不足是物理实验无法发挥价值的根本原因。众所周知物理课程以探究为根本，实验为目的。不过很多学校的实验室显然并不具备充足的教学实验仪器，很多学生即便对实验充满了兴趣，但受限于器材有限的原因，导致很多实验并不能在学生的实践下完成。学生只能在课堂中与教师通过讨论来理解知识，显然降低了学生的学习兴趣。

3 初中物理电学教学之控制变量法的运用

3.1物理规律探究。物理电学中欧姆定律是比较重要的学习内容，在初中物理中占据着比较大的篇幅。电学三大概念包括电阻、电压、电流，学好三者的关系是物理电学学习的主要目的。欧姆定律能够有效串联三者关系。采用控制变量法控制电阻、电压与电流要素，通过固定其中一项要素，分析与研究其他两点变化，完成欧姆定律学习。

如控制电阻改变导体电压，随后分析电压与电流关系。在此过程中为了确保电阻值不变，就必须要固定电阻值。这样试验方法就出现了两种变化。第一种改变电源电压。第二种调整变阻器改变电阻电压。两种方法都能够帮助学生明确电压、电流关系。

3.2电阻学习。在初中物理的电学知识点学习中电阻是非常重要的学习内容，电阻必须要将电压与电流作为学习的基础，也就是说必须要学好电压与电流，才能够掌握电阻的原理。教师讲解电阻内容的过程中，不妨将控制变量法纳入其中，举出比较经典的案例，顺便复习过去学过的电压与电流内容。这么做学生就可以更加容易且顺利的完成电阻学习。

结语：本文简单的介绍了初中物理电学中的控制变量法应用，事实上除了电学教学中可以用控制变量法开展教学，初中物理绝大多数内容都可以使用这种教学模式。控制变量法可以直观的将知识形成、演化的过程传达给学生，使学生清楚地意识到知识的原理与本质，进而提高学生的学习态度、学习素质与学习效果。此外控制变量法还能够改变传统教学轻过程、重结果的问题。在培养学生科学素质的同时，端正学生的学习态度。因此教师在进行电学教学时，必须要善用控制变量法教学，从中锻炼学生的创新能力与思维能力，这对学生今后的成长有很大的帮助。