(云南省丽江市祥和中心校白龙潭小学 云南 丽江 674100)

1 情感共鸣是“敲门砖”

踏入课堂，老师面对的都是鲜活的稚嫩的生命。“你的眼里蓄满绿意，你的课堂才能春风十里。”,“一节好课几乎就是一个人素养的全部呈现，不管你愿意或不愿意，当你站到讲台上，你就不得不将自己的全部交出，包括学识、眼界、情怀、思维、审美、节奏感等。” 这是苏州工业园区中学语文教研员，中国教育报2014年度推动读书十大人物——徐飞的精辟论述。虽不敢说“感同身受”，却十分赞同该说法。

1.1“情感的渲染”是叩响学生内心的节拍。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，关键就在于“情感”。作为一名“导演式的”老师，任务是 将班上的每一个学生牢牢地抓在手心，让他们愉悦地享受一堂堂有意义的语文课。 每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个有价值的情感元素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生。比如，学习五年级下册第二组，教材是以童年为专题来编排教学内容的。教学过程中：(1)指导学生通过入情入境地反复通过多种形式地读课文，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。(2)从整体上观照本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情，读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。(3)交流和描绘自己的童年生活,给学生展示“充满激情的我”。

1.2“备学生”、“学情”，抓准兴趣，使课堂内容充实丰盈。尊重学生们学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极主动地学习、提高教学效率的关键。不仅备教材，更注重备学生即了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在激发兴趣，调动学生的积极性。利用多媒体精心制作课件。

2 “改革开放”使课堂内容活起来

传统的语文课堂，学生只是倾听者，不可以插嘴，也谈不上和谁去“对话”。随着课程的改革，理念也转变了，并付诸行动，具体教学中还给学生一个“对话”的课堂，逐步实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。 有一种观点：“会教”的老师引导学生联系课文表达自己的思想，“不会教”的老师只满足于让学生从课文中找现成的答案。“师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生融洽关系，心心相通。“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，特别充分利用好每一次的“口语交际”的教学内容，以“二人小组”、“四人小组”的形式，给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。

3 放眼世界，树立大语文观

义务教育《语文课程标准》指出：努力建设开放而有活力的语文课程。

语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，同时应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。

3.1注重培养孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，有许多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，我就结合单元主题在“语文园地”的“展示台”，让他们充分展示自己的才华，特别是“手抄报”、“黑板报”，学生都能认真地完成，作品也很有价值。这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。

3.2在生活中学语文。一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。从低年级的识字教学中就指导运用的“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。学习资源和实践机会无处不在，无时不有。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

4 构建多元化评价学生机制

我不做一个只看重分数的老师，而要看到鲜活的生命。分数的重要性我从不怀疑，我不看重分数，不是说我不会全心全意帮助学生提高分数。在我的眼里学生是鲜活有生命的，他们的未来有很多种可能性。这是多么神奇，你看到一个个生命的长河从你面前流过，这是多么荣幸的一件事情。当你是以这样的态度面对学生的时候，学生会从你的眼神里看到认同和尊重，看到你对学生的喜爱。我想每个学生都希望被人喜欢，并愿意在喜欢自己的人面前表现得更好，这既是对别人的珍视，也是对自己的珍惜。