(吉林省经济管理干部学院 吉林 长春 130012)

前言：课堂中的问题行为主要指的就是，学生在课堂学习的过程中所出现的违反课堂学习纪律与规则的现象，出现这一行为的学生，其做法与教学要求有悖，不利于课堂教学工作的顺利开展，甚至会导致无法正常进行课程和教学的内容。本文所研究的职业院校的学生更是如此，因为其大多数学生学历较低，学习素养也比较差，所以更是容易出现课堂中的问题行为，还需要对其进行改正，找到问题的解决对策，以此为职业院校建造良好课堂氛围做出贡献。

1 职业院校学生课堂问题行为类型分析

1.1外向型课堂问题行为。职业院校的学生在课堂中的表现，相对外向型的问题行为主要包括以下三个方面：第一方面就是学生会在课堂中出现引人注意的行为，一般的表现就是学生故意在课堂中做恶作剧，发出奇怪的声音，做出奇怪的行为等。第二种就是直接扰乱课堂纪律的行为表现，这一类行为问题出现的就是，学生会传纸条，与周边的学生交头接耳，甚至擅自离开自己的作为等。第三种就是攻击性的行为，这类学生问题比较严重，出现的一般是与其他同学发生口角，打架，或者是与教师放生冲撞等。

1.2内向型课堂问题行为。在职业院校中，学生出现的课堂问题行为还包括内向型的行为，主要为以下四个方面：第一个方面就是学生在教师进行讲课的过程中会出现分散注意力的现象，一般就是在学习过程中心不在焉，没有跟随教师思路进行学习，摆弄与学习无关的物品，还有做小动作等。第二种就是退缩性的行为，主要表现就是在课堂上沉默寡言，教师提问不积极，回答问题时出现胆怯的现象等。第三种就是神经过敏的行为，主要是在课堂学习过程中，烦躁不安，比较敏感，甚至厌恶学习的情况。第四种就是不适应的行为，包括经常在课堂上看其他书籍，在学习过程中睡觉等情况。

2 职业院校学生课堂问题行为有效管理策略

2.1运用预防策略，组织问题行为。在职业院校的课堂中，教师想要改善学生的问题行为，首先要提出合理的预防策略，因为课堂中教师是教学的主体，学生是学习的主体，教师如果想要保证学生减少问题行为，就需要把课堂交给学生，让学生能够在学习的过程中，以自身为主，更加主动积极的参与课堂学习内容。同时教师也需要了解问题行为学生的基本状况，按照实际情况制定教学目标，使学生更好的接受课堂的氛围，并且愿意参与其中。同时教师需要为学生创设出良好的课堂学习环境，保证在课堂管理过程中，了解到学生出现问题行为的原因，有针对性的对其进行疏导，使学生能够更好的接受课堂教学内容，进而达到良好课堂教学效果的目的。

2.2运用疏导策略，终止问题行为。教师也需要使用疏导性的策略，及时的给予学生鼓励，强调其在课堂中需要具有良好的行为习惯。因为教育工作中教师的引导指的就是针对敏感性的学习，随机应变的采取恰当有效的措施，以此解决其行为问题的一种教学方式。因此教师需要积极的面对学生存在的问题，并且在引导教学方式下，帮助学生加以改正。基于此就要求职业校园中教师能够经常与学生进行沟通，关注学生的行为和表现，如果在课堂中出现问题，教师就需要与学生交谈，构建和谐良好的师生关系，平等对待每一位学生，以此促使其更好的在课堂中发挥出自己的优势，参与课堂学习过程之中，为创造和谐课堂氛围做出贡献。

结论：根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，职业院校的教育工作开展，主要就是为了保证学生在进入校园之后，能够学习到与职业技能相关的知识，以此毕业后进入社会步入工作岗位，为社会的发展做出贡献。但是在目前的教育形式下进行分析能够看出，职业院校的学生因为自身素质和各方面的问题，导致其在课堂中很容易出现问题行为，影响课堂教学工作的顺利开展，这些都不利于教学工作的进行，影响学生的学习。所以还需要对其进行有效的管理，减少课堂问题行为，为学生创造最佳的学习环境。