李海林

让教师实现更好的教学目标是情景教学的目的，这种方法是通过把学生的特点以及教学的需要有机结合起来，创设与教学内容相关的情景，从而把学生的情感体验有效激发出来，让学生更加准确的理解教师所传授的内容这种方式来促进学生的全面发展。本文从以下几个方面对情景教学法在小学语文教学中的应用进行了以下几方面的探讨。

一、了解目标，小学语文情景教学有的放矢

为了让学生得到全面的发展，新的教学理念随着新课程改革的驱动出现在小学语文课堂教学之中，教师在课堂上也运用了形式多样的教学方式和教学手段，可是在一些地区的课堂教育中还存在一些提高教学质量的问题。首先，他们的教学理念较为落后，教师的思想属于不认真的状态，对教学的态度不思进取，转变思维的速度比较慢，不重视情景教学在小学语文课堂教学中的应用。还有就是把握不准创设情景的目标，对创设情景的目标不明确，对课堂教学效率的提高就具有一定局限性，而这阶段一些地区的教师在课堂教学时仅仅片面的注重知识的讲解，对学生习惯、兴趣、态度的培养不是很重视，思想还束缚在应试教育中，对学生的看法仅仅依靠分数的高低来进行，对学生的全面发展不重视，对学生的学习效果的提高是极为不利的。

另外，教师在课堂教学时还应该把预设和生成有机的结合在一起，可是一些教师在课堂教学中还存在课堂预设不够、应变能力差的缺点，他们对在课堂上生成灵活的预设还不能熟练掌握，不能够运用预设去促进生成。在课堂教学的过程中，教师常常无法预估学生所提出的问题和学生的想法，因此总是会让课堂教学变得效果糟糕，所以不能够把情景教学的效果在课堂教学中体现出来。还有就是一些教师对情景教学方法的掌握还不够，虽然一些教师对原来传统模式教学中单一的语文教学方式进行了改革，可是教师在运用时对教科书的内容过分偏离，导致学生在有趣的教学活动如讲故事、演讲、知识比赛等中过分活跃和热闹，从而使教学目标得不到完成。这些问题严重的影响了教学效率，不利于学生的全面发展。

二、培养能力，小学语文情景教学生活联系

新的小学课程标准中提出：“改革课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强学生和教材内容及生活实际之间的联系。”小学语文教师在课堂教学过程中就要注重让学生学习知识和生活世界有机结合，我们可以在课堂教学中利用结合生活和教材知识的方式来激发学生热爱语文学习的兴趣。例如，在对《新型玻璃》相关知识进行教学时，教师可以让同学们进行阅读理解之后依据教材内容创设一个生活之中“产品发布会”的教学情景，让学生对自己喜欢的玻璃进行选择，并作为一个厂长的地位对玻璃产品进行宣传和推销，然后让另一些学生作为客户或记者的身份对这个发布会进行采访，这种教学情景创设的方法能够让学生在轻松的学习环境中愉悦的学习知识，并把枯燥乏味的语文知识变得生动有趣，还把学生全方面的能力培养了出来。良好的开端是成功的一半，小学语文教学时还能够通过故事这种教学方式来把学生的学习效率提高。例如，在对《纸船和风筝》这一课进行讲解时，教师根据学生的学习特点，创设与水、风等有关的故事，在学生认真听讲的过程中，适当的进行知识点引入，从而把教学效果有质量的进行提高。

三、提高质量，小学语文情景教学科学创设

科学的进行情景创设，能够有效的提高教学效率，可以通过丰富识字的教学情景来让学生对生字进行形象化的学习，对于小学阶段的学生来说，单纯的汉字学习并不能够像图形、图片等吸引学生的注意力，教师可以在课堂教学中把汉字学习和图形有机的结合在一起，让学生更清晰、准确的认识汉字。例如，教师可以利用啄木鸟的图片来学习“啄”这个字，让学生根据图形来对字进行观察，并加深印象。教师还可以通过对阅读教学情景进行创设来把学生的阅读品質进行提高，在课堂教学之前时，教师可以通过创设情景来引入学习，例如教师对《邮票齿孔的故事》进行教学时，教师可以向学生分享两张不同的邮票，让学生对其中的齿孔进行观察，从而引入教学，这种方式把学生的阅读兴趣激发出来后，能够让学生更轻松的学习课文知识，从而提高教学效率。

除此之外，通过让学生对生活进行感悟也能够吸引学生的注意力。例如，教师在进行作文教学过程中，可以先创设一个教学情景：我做了一个梦，天才哈利波特给我送了一本神奇的书。学生对这个故事进行想象，这本书会有什么奇妙的地方呢？然后教师拿出一本书本上只有是或不是这两个答案的游戏书，让学生对着书面提问自己，然后随意翻来书本，看着书本的答案就是值得参考的答案，当然，这种活动需要教师适当的引导，让学生根据答案进行作文叙述，从而提高学生的写作水平。

综上所述，小学语文课堂教学过程中，教师可以在实际的课堂教学中运用情景教学，把学生的注意力和兴趣集中起来，有效的把教学效率提高，这就是情景教学的作用。教师要善于把教学情景创设和生活实际有机结合在一起，对学生的学习需求要适当满足，激发学生自主学习的积极性，让学生主动的对学习进行参与，从而促进小学语文教育工作的发展。