王虹　马敏　赵秀霞

摘 要 通过对授课相关因素的研究，从职业认同感和敬业态度、教学语言、教学手段、教学风格4个角度出发，提出讲好一堂课的建议和措施，供广大教师就如何讲好一堂课、提高课堂教学质量共同探讨。

关键词 教学语言；教学手段；教学风格

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）04-0109-02

Discussion on Several Factors of Giving a Good Lecture//WANG

Hong， MA Min， ZHAO Xiuxia

Abstract This paper puts forward how to give a good lecture through

the study of the related factors of teaching. The paper analyzes some

aspects such as the profession identification and professional attitude，

teaching language， teaching methods and teaching style， meanwhile， it also puts forward a series of suggestions and measures.

Key words teaching language； teaching methods； teaching style

1 引言

教學是艺术，也是展现教师智慧和个人魅力的舞台。古今中外，众多教育工作者一直在研究探索怎样讲好一堂课、提高课堂质量，其研究重心主要集中在如何备课，如何进行课程设计、课堂互动以及课下辅导等方面。本文结合笔者的教学经历，从另外几个角度研究分析怎样讲好一堂课，以期为广大教师提供共同探讨的路径。

2 职业认同感和敬业态度

有研究者把工作分成3种取向，即为了工作而工作、为了职业而工作以及为了事业而工作。如果你把教育看作一份事业，你就已经成功了一半，因为你的工作过程远比结果更有意义。很多教师在初入职的时候，理想并不是当教师，没有确立对教师的职业认同和情感认同，甚至没有系统地学习过教育学的相关课程，不了解自己的职业定位，对讲台没有归属感，是为了工作而工作，把教学当作一种谋生手段。后来当他们逐渐把教育视为一种职业，对职业进行情感投入和学习投入，并期待职业成就，就开始了为职业而工作的阶段。但是只有一部分人在常年的职业生涯中，把教学作为自己热爱的事业坚持下去。这也是最理想的情形：事业和职业一致，做自己喜欢的事并以此谋生。

很多人在超负荷工作和职业前途的渺茫中越来越丧失斗志，逐渐在工作中表现出疲惫不堪和对退休的渴望，导致敬业精神及教学成效的减弱；而有的人则尽管可以坚持下去，但是已经失去了职业激情[1]。

一堂授课不仅可以反映出这位教师的教学思路、语言表述和对课堂的操控能力，还能折射出更高层面的东西，比如他的教学技巧、教学感染力以及这位教师的敬业态度和职业认同感。很难想象，一个把教学仅仅当成谋生手段的人能够充满激情，由内而外自发地、热情洋溢地去授课并积极感染学生的学习情绪。因此，职业认同感和敬业态度是讲好一堂课的前提，直接决定了教学成效。

3 教学语言

教学语言是讲好一堂课的关键因素。每一门科目的第一次课，从教师走上讲台到开口讲话的极短的时间里，学生都会在大脑中对教师的面貌、气质和可亲度做出一个迅速的判断，教师开口讲第一句话的声音反射到学生脑海中，第一印象以及他的说话方式就已经部分或全部地决定了学生对学习内容是否感兴趣以及听课的效果。

教学语言又可以被划分成两部分：口头语言和肢体语言。教学中的口头语言的特点要满足规范性、准确性、幽默性、启发性，也就是语言要规范正确、口齿清晰、普通话标准、语音语速适中、无口头禅；同时语言简练、条理清晰、生动活泼，并且符合学科特点。所有的语言都要靠声音来表达，任何人都无法忽视耳朵对声音的挑剔以及声音反射到脑海中产生的好恶感。诚然，每个人对声音都有不同的审美要求，但也具有一定的共性，比如：温柔的声音听起来舒服，单调的声音听起来瞌睡，有穿透力的声音听起来能集中精力，过小的声音听起来容易走神，抑扬顿挫的声音听起来富有感染力。

由于各人先天条件的不同，每位教师的音质和音色差异很大，但是可以通过后天正确的发声方式以及对音调和音量的把握进行弥补。良好的发声应该是发声位置高，音量自由柔顺，有很好的穿透力[2]。动听和有穿透力的声音会在增加教师个人魅力的同时帮助学生集中注意力，提高课堂效率，但是要做到对发声的良好控制并不是一件容易的事，需要在长期的教学实践中不断摸索和练习。

肢体语言不需要用声音表达，但是可以泄露自身秘密的行为语言。它可以告诉别人你对教学工作的喜爱程度以及对学生的接纳程度，体现对正在讲解的课程的熟悉程度和内在性格。一般来说，性格拘谨内向的教师，对授课内容不熟悉的教师，教学经验尚浅的教师，他们的肢体语言相应也较少。笔者认为新教师完全不必刻意追求肢体语言的表达，因为很难做到在第一遍讲解新内容时就能兼顾到方方面面，等到对授课内容得心应手的时候，肢体语言自然水到渠成，成为教师自发自信的一种行为表达。

4 教学手段

教学手段是讲好一堂课的重要媒介。近些年来，多媒体教学以它独特的能集声音、文字、图形、动画于一体，容量大、速度快、内容丰富多彩的压倒性的优势占据了课堂教学，成为当今主要的教学手段。与此同时，这种教学手段也造就出一批只会用多媒体来上课，只要停电就只能停课的教师。一个教师离开现代教育技术手段就无法讲课，这真是一个莫大的悲哀和讽刺。尺有所短，寸有所长。无论是传统教学还是多媒体教学，各有利弊，而有经验的教师在授课中往往会将两者结合起来，取长补短。

多媒体教学的中心部分是课件。很多教师喜欢从网上直接下载多媒体课件，但是那种制作好的课件未必是以自己的教材为蓝本，更无法适应千变万化的教学情况。教师若能亲自动手利用各种计算机软件制作符合自己的教学目标和课程要求的课件，将更能充分展现教师自己的教学风格，针对性强，目标明确，更能促进自身的教学[3]。

在课件的排版设计中有一些细节需要注意，比如：在同一张幻灯片中，文字颜色不要超过3种；用简单的PPT背景（可以有背景，但不能喧宾夺主），排版不要太拥挤，也不太分散；用文字大小、粗体、阴影、颜色和对齐方式来表达重点；文本选24和28号最好，标题文本可以相应大一到两号；等等。另外，对于复杂过程的描述，用图形比用文本要好得多，它要求教师有能力从抽象文本中提取和总结主要信息，绘制成图形或框图，然后授课时再从图形转换成语言进行说明。若能把复杂的过程描述转化成动画进行表达，不但更加生动形象，避免了文字的赘述，而且增加了交互性。

无论课件制作得多么优秀，无论使用什么教学手段，都只是一个媒介，千万不要把讲课变成念课。一堂课的成功与否，在于教师是否成功地发挥了他的主导作用，也就是说课堂的魅力在于教师的“讲”以及与学生的现场互动[3]。

5 教学风格

教学风格是讲好一堂课的点睛之笔，它体现了不同教师的授课风格和特色。在教学中，无须去模仿别人的言行和风格，寻找并发现自己的特色，并取长补短，这才是智者。因为所有的学科都有其相通性，你联系得越多，就越能触类旁通、灵活变异，能表述和能教给学生的就更多。

比如在教学工程制图课程中弹簧垫圈的绘图时，可以顺便补充一下它的英文名称“spring washer”，增加学生的学习兴趣，同时也让他们记住一个英文专业术语。弹簧垫圈和弹簧的功能有些类似，能缓冲震动。可以联系人类的脊柱弯曲来解释：4个生理弯曲中颈曲和腰曲向前，胸曲和骶曲向后，侧面看像S型；这种生理弯曲恰似一根拉松了的弹簧，作用正是缓冲人体受到的力，保护内脏器官。这样一边随手画图一边从各个领域来联系举例，无疑能引发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

6 结语

不是所有的花开都有结果，不是所有的付出都有回报，但是终有一天会发现：你的人生沉淀和积累，涉猎领域的广泛性和兴趣爱好的发展，读书练笔，善于反思和总结，有悟性，有一颗充满活力的心……这些都是宝贵的财富，是你在课堂上能够侃侃而谈的底蕴，是奠定自信气场的基础。希望每位教师都能保持一种终身学习的态度，把自己的课堂经营得有声有色。

参考文献

[1]戴，陳彦旭.保持激情：成就优秀教师[J].教育研究，

2009（3）：14.

[2]余锦霞.说话发声习惯与歌唱的关系[J].艺术探索，

2007，21（5）：146-147.

[3]王虹.以个性化教学风格创最佳教学效果[J].高校医学教学研究：电子版，2012，2（3）：51-54.