上官子昌　沈璐　王志云

摘 要 针对当前专业学位研究生培养过程中存在的问题，根据水利工程领域的培养要求，构建符合高层次应用型人才培养要求的课程体系，全面改革课程教学的组织方式，并针对教学效果积极探索有效的监控模式。改革实践成效对于地方院校的全日制专业学位研究生教育质量的提高具有促进作用和推广意义。

关键词 专业学位研究生；水利工程；地方院校

中图分类号：G643 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）04-0103-02

Abstract In view of the problems existing in the course of the current

professional degree graduate education， curriculum systems was

constructed in order to meet the requirements of high level appli-cation oriented personnel training based on the training requirements of the field of water conservancy project. Besides， the organization mode of course teaching was fully reformed， and the effective moni-

toring mode was actively explored aiming at teaching effect It is of

great extending significance to improve the quality of full-time pro-fessional degree graduate education for local universities.

Key words professional degree master； water conservancy engi-neering； local universities

1 引言

研究生教育在我國整个学历教育体系中处于最高层次，对于我国高层次专门人才的培养起到重要作用。2009年我国开始招收全日制专业学位硕士研究生，区别于学术性学位，其设立的目的是优化研究生教育结构，根据特定职业领域的专业要求，培养具有较强解决实际问题能力和职业素养的高层次应用型人才。

地方院校研究生教育是我国研究生教育体系中的一个重要组成部分。据相关部门统计数据，我国目前具备研究生培养资格的高校近800所，其中地方院校占53.1%，毕业研究生数量占45%。与部属院校相比，地方高校具有自己的特点，必须顺应地方经济社会发展需求，同时结合各自专业领域职业发展需求，从培养高层次应用型人才出发，探索多样化、特色化、差异化的地方院校专业学位研究生培养之路。

2 地方院校专业学位研究生培养面临的问题

培养方案的应用性属性不突出 目前，地方高校普遍对于专业学位的应用性属性认识不到位，往往造成专业学位研究生培养方案照搬学术型研究生的课程及教学内容。这种理念和方法与设置专业学位研究生教育的初衷是背离的，影响了其改革的效果，将会导致专业学位研究生变为学术型研究生中的“差等生”，从而失去其特质和培养优势。

教学组织及手段方法单一 专业学位研究生培养普遍采用传统的面授式教学方式，学生被动听讲，不能主动地参与教学和研究。这种教学方式已经不适应本科教学和学术型研究生培养，对于专业硕士的教学效果更是有限。此外，专业学位研究生培养要求实践能力的训练，传统的教学组织和教学方法不能满足这一要求。

教学效果缺乏评估指标体系 和学术型硕士培养的学位论文评估制度相比，专业学位研究生的评估体系具有一定的模糊性，其现有指标体系的设置没有体现专业学位对于高层次应用型人才培养的目标，其整体教学质量评估水平较本科教学水平评估有较大差距。

全日制专业学位研究生教育在我国还是新生事物，地方院校如何结合自身特点及专业领域需求保证其培养质量，是所有培养单位需要共同思考的问题。

3 水利工程领域专业学位研究生培养模式改革内容

首先，应明确地方高校研究生教育改革的目标导向，动态地与地方经济社会发展的高层次人才需求相结合，与水利工程领域的应用型专业特点相结合，确定培养目标；其次，探索“模块化”课程设置，在地方高校研究生课程改革操作层面大胆突破；最后，创新开展“开放式教学方法”研究和探索，提高教学质量和效率，走差异化、特色化、多样化的研究生培养之路。

培养目标定位 专业学位研究生的培养目标定位应该依据行业领域的能力需求。通过走访调研，逐步明确水利工程领域的职业需求和能力要求，其框架体系图如图1所示。按照水利工程全寿命周期的3个阶段，将高层次应用型人才的培养与承担这3个阶段建设任务的3种工程师职业需求相衔接，将国家职业资格标准中对于设计师、建造师、评估师3种工程师的能力要求作为水利工程领域专业学位硕士研究生的培养目标。

教学团队建设 师资队伍是保证专业学位研究生培养质量的关键环节。水利工程领域专业学位研究生教学团队由两部分人员组成：导师团队和授课教师团队。导师作为研究生培养的第一责任人，在培养过程中具有重要的作用。为了提高实践能力，可以从企业聘请校外导师，负责在实际工程中进行论文选题，同时协助第一导师完成论文指导工作。为了不断提高教学效率和培养质量，计划建立兼职教师聘任制度、高校教师企业挂职锻炼制度、“工程型”教师评价制度、导师考核评价质量标准，逐步建立一支实践经验丰富、权威高效的导师队伍和授课教师队伍。

工程实践训练 在培养方案中设置一定的实践环节和学分，鼓励学生在企业进行实践挂职锻炼，实践为1～6个月。实践内容可以是指导教师的横向课题，要求学生在工程实践训练后完成一定的成果，以报告形式提交，回校参加实践教学环节答辩，以保证实践教学质量。

校企联合培养 在培养机制上采用校企联合培养，本着优势互补、互惠互利的原则，以建立稳定的合作关系为宗旨，更新观念、调整思路，建立全新的校企联合管理体系。计划成立专业学位研究生校企联合培养管理委员会，由双方负责人及相关教学人员担任，所有重大事项均由管理委员会讨论决定，委员会定期召开工作会议，研究处理合作培养中的重要事项，部署基地年度工作计划。

产教融合与科教融合相结合 突出专业学位研究生培养的应用属性，同时兼顾其科研属性，进一步打通学校、企业相互沟通的渠道，主动走出去、请进来，充分利用学校的学科专业优势，走“产、学、研”结合之路。只有校企深度合作，产教、科教相结合，才能给学生提供更多真实项目的锻炼机会，才能让企业深度参与人才的培养过程，也能让学校的全职教师有更多机会带领学生参与企业生产实践。要使企业认识到参与高校人才培养，是储备技术力量的基础，有利于增加企业的核心竞争力，提高企业支持高校办学的积极性，达到学校、企业、学生三方面的共赢。

4 结语

地方院校水利工程领域专业学位研究生培养模式改革，以能力培养为本，以职业导向为本，始终以培养地方经济社会发展迫切需求的高层次应用型人才為改革目标，培养目标明确，重视地方教育资源与政府、社会资源的充分整合和利用，把传统的以教师为中心的教学模式，改革构建为一个既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生认知主体作用的灵活多样的教学模式，对其他地方院校工科专业研究生培养模式改革具有一定的借鉴和推广意义。

参考文献

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