陈小明,赵江平

（中山火炬职业技术学院宣传统战处，广东 中山 528437）

高职校企协同育人：实践困境与制度改进
——来自中山火炬职院的经验

陈小明,赵江平

（中山火炬职业技术学院宣传统战处，广东 中山 528437）

校企协同育人的目的是通过建立一种合作“伙伴”关系，实现协同育人主体的协同发展、互利双赢，应当构建一种多元开放、互动双向的协同培养机制。目前，我国高职内部的利益激励、教学运行、考核评价、内部保障等机制未能有效地适应校企协同育人的发展。中山火炬职院根据园区企业用人需求调查，通过推进“合作育人、合作就业、合作发展、人才保障、管理育人”五项工程，强化内涵建设工作，优化协同育人机制，有效克服协同育人的实践困境，逐步实现校企“互利双赢、协同发展”。

高职；产学合作；协同培养；困境

“‘产教融合、校企合作’培养技术技能人才是国际职业教育成功国家的共同规律”[1]。这一规律同样体现在我国职业教育发展政策之中。但多年来，校企合作育人一直呈现出“剃头挑子一头热”的现象，企业的确需要职业教育，但并不主动关注职业教育。近年来，我国产业结构整体趋于转型升级，企业用人要求越发攀高，人力资源结构性矛盾更为突出。“就业难”与“技工荒”并存现象，倒逼企业主动寻求高职合作育人基点，但“产教深度融合、校企协同育人”仍然遭受体制机制不灵活等因素制约，高职院校协同育人实践遭遇诸多困境。坐落工业园区的中山火炬职院，充分利用园区产业集聚优势，率先创新校企合作体制机制，成功破解校企协同育人困境，实现了校企“互利双赢、协同发展”。……