刘孝梅

安徽大学大学外语教学部，合肥，230601



大学英语教学教师人格化初探

刘孝梅

安徽大学大学外语教学部，合肥，230601

以社会建构主义理论为视域，结合社会互动理论，从教育“育人”的本质、语言与文化思想紧密相连的学科特点、学生在互动中自主建构知识的心理机制方面分析了大学英语教学中教师人格化的原因，然后从教材处理要体现教师的价值观和教育理念、教学任务设计要融入教育的价值和原则、在互动中创设积极的课堂情感环境三方面指出了教学教师人格化的路径，最后探讨了教学教师人格化对培养学生健全的人格、跨文化视野以及自主学习能力的意义和教师在学生自我知识建构过程中相应的中介作用，以及教师自身在信念的动态成长、教学任务的教育性以及认知和情感因素的课堂融入等方面所要建构的核心要素。最后指出只有使大学英语教学教师人格化，教师才能更好发挥中介作用，从而以教师的自主性推动学生的自主性。

社会建构主义理论；教师人格化；教学任务；课堂环境；中介作用

1 问题的提出

国内二语习得的相关研究大多集中在教学模式、学习方法、应试技能和教材等方面,对英语教师角色身份的研究相对滞后。直到20 世纪90年代末, 国内学者才开始关注英语教师的角色研究，主要从整体教学过程、学生自主学习模式、教师自我发展、社会发展、建构主义理论和社会互动理论等展开。例如，从整体教学过程分析，提出教师是情境的设计者和提供者、活动的组织者和促进者和群体学习的协作者[1]。……