王爱云

幼儿与游戏的天然联系是幼儿教育一个重要的关注点。在新教育理念下，幼儿园所开展的幼儿游戏都必须要有教师的介入，才能确保幼儿游戏教育功能的实现。然而，教师对幼儿游戏的介入必须建立在科学的基础上，教师只有准确把握介入的时机，才能确保介入行为本身既能满足幼儿对游戏活动的需要，同时又能满足幼儿游戏教育功能发挥的需要。

一、教师介入游戏的几个主要阶段

1.游戏开始阶段。

在游戏开展阶段，幼儿处于对游戏进行选择和表达游戏意愿的状态。在这一阶段，教师通常会选择介入，以协调幼儿进行游戏选择。例如，在这一阶段，游戏材料的有限性和幼儿人数之间往往会存在冲突。这就需要教师介入，协调幼儿进行游戏选择。由于一部分幼儿在游戏开始阶段对游戏选择无所适从，所以教师的及时介入对引导幼儿顺利选择并进入游戏显得很有必要。

2.游戏高潮阶段。

在游戏高潮阶段，由于幼儿已经完全进入到游戏状态，就算没有教师的介入，幼儿同样会根据自己的意愿将游戏进行完。教师在这一阶段对幼儿游戏的介入则建立在其对幼儿游戏的认识和态度之上。调查显示，教师在这一阶段对幼儿游戏的介入总体表现为介入频率较高的特点，这些介入既有有效介入，也有无效介入。这一阶段教师介入通常要注意在观察的基础上选择恰当的介入时机，这样才能确保教师的介入是有效的。……