吴雪竹

摘要：开放式素质教育是一个全新的教育理念，在其指导下也催生出了新的教学模式。开放式素质教育理念的出现对于教学理、手段的革新，师生关系的改善，评价体系的构建与完善都有着极为深刻的意义。同时，在追求个性化发展的当代社会，教师在教学过程中也需要关注到学生身心发展特点，从学生的个体差异出发，弘扬学生的个性与创新性思维能力。

关键词：开放式素质教育；弘扬；学生个性

开放式素质教育理念的贯彻与落实旨在提升民族素养，发展学生综合能力，客观来看，它也是推动教育面向未来、面向世界的重要举措。我国的教育长期受到应试教育理念影响，以分数定天下的思想深深的根植于每一位教师与学生心中。在此思想的指导之下，灌输式教学成为课堂教学模式的主导，学生在课堂中长期处于被动地位，这极大的挫伤了学生的学习主动性，极不利于学生个性的成长。因此，实现开放式素质教育势在必行。

一、对学生个性发展问题反思

就我国传统教育体制来看，由于受到应试教育教育理念的长期影响，学生的个性与独特性也长期受到压制。古有八股文、科举制扭曲知识分子的灵魂，现有高考大旗引领着教育的统一方向。鲁迅先生的《孔乙己》就曾对这一问题展开探讨，以孔乙己的视角折射出了知识分子对旧式教育的呐喊与绝望。教育思想作为教学模式选择的基础所在，落后的教学理念与思想将会阻碍人才个陛的发展和人才的培养。

随着社会经济的进步，我国的教育理念等也发生了巨大的改变。生产力与科学技术的飞速发展使得社会对人才的需求也呈现出多样化、多规格、多层次的特点。而大量事例证明，应试教育理念下所培养对人才很难融入社会，也很难满足社会发展的需要。再此背景之下，教育改革也被提上了日程。为了满足社会的人才需求，教育者必须积极转变教育理念，抓住开放式素质教育理念的核心思想，追求学生的个性解放与发展，真正培养新时期的社会主义建设人才。

二、开放式素质教育促进学生个性发展的实践

（一）处理好开放式素质教育与学生个性化发展关系

开放式素质教育建立在学生个体自我构建的基础之上，学生作为教学的主体，需要广泛参与到课堂学习中来，在课堂中进行积极探索，习得获得知识的方法。教师在这一过程中需要针对不同层次的学生设置不同的教学目标，构建开放的教学环境并进行科学有效的教学设计，在教学过程中不断挖掘学生的潜力，培养学生的综合能力的同时，推动学生的个陛化发展。当然，个性化发展与开放式素质教育中所提倡的全面发展并不矛盾，个性化发展建立在全面发展的基础之上，而实行开放式素质教育则是培养和发展学生的个性的有利途径。在开放的教学观念之下，开放的教学内容和开放的评价体系之中，学生的个陛将得到解放，天赋与潜能也能更好的得以展现。

全面素質教育理念更加关注学生的身心发展特点，不同的学生由于生活经历，学习能力，学习理念等多重因素的不同，其脑力、体力、智力等也呈现出差异化的个性特征。广大教师需要在遵循相同年龄阶段学生共性的基础之上，关注到学生的个体差异，开展有针对性的分层，个性化教学，让不同层次的学生都能获得有效的发展。

（二）强调学生主体地位的发挥

课堂是运用开放式素质教育理念的阵地所在，同时也是发展学生个陛的重要场所。作为一线的教师，首先要打破传统“应试教育”理念的束缚，摒弃分数至上的认知体系和以教师、课堂、教材为核心的教学组织模式。开放式素质教育追求多元化思想观点的融入，这就要求发挥学生的主体地位，让学生能够在课堂中畅所欲言，自由发表对知识的认识与看法。以启发式、开放式，多元化的教学模式推进教学的进行，了解学生所感兴趣的知识点，站在学生的角度思考，让学生在一个宽松和谐的学习氛围中获取相应的知识，发展自己的个性。

（三）构建科学教学评价

教学评价是课堂教学中的关键一环，其对教学的优化，学生学习效果的提升都有着深刻意义。在应试教育中，很多教师更加倾向于以分数评价学生学习的好坏，但是这样的评价方式实际上是十分片面且脱离实际的。这也很容易对学生造成误导认为分数便是学习的全部，而过度追求分数，造成“高分低能”人才现状的出现。在开放式素质教育理念中，教师需要构建科学的教学评价体系，将定量评价与定性评价两者相结合，综合分析学生的学习过程与学习结果，优化评价结果，使得评价走向全面，走向合理。同时，评价的意义便在于激励学生，教师运用多角度的评价往往能够帮助学生发现自身的突出才干，树立强大的学习自信心，实现自身的个性化发展。

（四）提升教师素养

学生个性化的发展离不开教师的谆谆教诲，而开放式素质教育也对教师素养提出了更高的要求。因此，提升教师素养从某种程度上来看，也是弘扬学生个陛的重要举措。作为新时期的一线教师一方面要提高自身的专业知识储备，不断总结教学经验，优化教学方法。综合运用各种有利因素创建开放式的教学情境，运用开放式的教学理念指导自身的教学实践。另一方面教师也需要提高自身开发与利用课程资源的能力。为了推动不同学生的个陛化发展，教师必须进一步提升和拓宽教学的深度与广度，以教材为基础，选取生活中的各种有益资料对教学材料进行丰富，为学生的个性化发展提供保证。最后，教师也需要摆脱传统教师至上的思想，放低姿态，与学生平等沟通与交流。尊重学生，理解学生，能够站在学生的角度思考问题，接受学生的不同意见与观点。

三、结束语

开放式素质教育理念建立在人自身的发展需要之上，追求学生综合素质提升的同时，并不忽视学生个性化的发展。学生的身心发展规律呈现出差异性、不均衡性、阶段性、可变性等多重特性，而由遗传因素和后天环境等因素所导致的个体差异化更是不可避免。在追求个性化发展的当今社会，教师需要注重学生个性化能力的培养，运用开放式的思维尊重和理解学生的个陛差异。