熊纯

在全市的一次九年级统考中有这样两个作文题：一是以感动为题，一是以“正能量”为话题。有将近70%的同学选择了“感动”这个题目，作文内容大多涉及就是妈妈的爱。而在写妈妈的爱这一内容的时候，又有差不多50%的同学写的是生病发烧妈妈送他（她）去醫院或下雨天送伞。改卷老师们觉得学生的作文内容单一，结构模式化，而且感觉胡编乱造的现象也很严重。作文缺乏真实，缺乏“一双会发现美的眼睛”，学生对生活没有独特感受，作文无个性。

个性是作文的生命之源，作文没有了个性，就失去了它的吸引力，不仅不能打动人心，还会让学生厌烦写作。博客，可让学生放开种种束缚，自由表达，让他们本着“我手写我心的精神”，“写自己想说的话”，从而写出充满个陛、灵性的文章。

一、博客——加强积累。为作文个性化提供不竭的源泉

博客（Blog.Weblog）是21世纪初在互联网流行的在线书面交流媒介，它已成为个人通过网络发表言论、交流思想、展示才华的重要平台。博客的魅力源于自由，想说就说，想写就写，没有强制，没有时限。在这里，因为少了命题作文的束缚，也不严格要求文体，降低了语言和构思要求，这种轻松的作文环境减轻学生的写作压力。学生轻松的状态中就会把自己的所见所闻、所思所感真实地表达出来。如一学生常受欺负，被人打，有一天他终于忍无可忍，和同学打起来了，结果竞赢了，他在博客中写下《我学会了打架》——“总被欺负的我，为什么要一忍再忍？今天，我终于也挥起了手臂，抡起了拳头，学会了该出手的时候就出手。我打架有什么不对？打架，维护了我的尊严。就算被老师批评，我也愿意。”博客，让这位学生少了选材的顾虑，能真实地写下自己学会打架的过程。博客因常常要更新，学生也会随时主动地去寻找习作素材，有学校里的事情，有家里的事情，有快乐的，有烦心的……当他们用心去感受生活，去观察思考的时候，原来作文单一题材格局就会打破，内容自然就变得丰富多彩。而且由于写作时间不像课堂作文一样受限定，可以随时发送，篇目也不受限定，有多少发多少。这样，留给孩子们更多空间去思考，去写作。如有个学生在学校看到有个同学总被其他欺负，心里实在为他打抱不平，在班级博客上写了一篇《为什么受伤的总是他》；更有学生开始关注社会，有感于春节和妈妈一起排队买不到回家的票，写下《回家的票握在谁手中》；看到街上那些可怜的孩子乞讨，写下《谁来救救他们》……

在老师的鼓励下，在博友读者的关注下，学生成为生活中的有心人，留心身边的人和事，自主表达自己的思想情感，学生的习作有了生活气息，也就有了个性色彩。内容上再不会是单一的送伞、看病，吵架合好，更不会为了应试，生编乱造故事。当学生的真情真性被完全激发出来的时候，学生作文便总能展示一份前所未有的个性之光。博客，因内容自由自在为作文个性化提供不竭的源泉。

二、博客——激发内需，为学生个性化写作创造动力

为什么写作文？在学生中，有相当一部分人对作文有一种错误的认识，认为写作文是老师叫写的，是为了完成作业，为了考试获得分数。错误的认识造成这些学生为完成任务而写作文，其结果不是认为无事可写，就是临时拼、凑、改，根本谈不上真情实感的表达。新课程标准提出“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达”，“写作是为了自我表达和与人交流”，“我手写我口，我手写我心”，要教会学生“愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐”。交流要有对象，作品要有读者。博客，一改过去老师是唯一的特殊读者的现状，同学、朋友、家长、陌生人等都可能是作文的读者。博客的点击量，读者的评论、回复，让学生体会到写作的价值，他们由此满足了写作时所渴求的认同感和成功感，从中找到了作文的快乐。当他们意识到自己的小练笔不仅仅是作业，还是与读者沟通的媒介，自己不是在为老师写作，而是在与许多读者交流时，就会焕发出巨大的写作热情，就会产生一种内驱力，全身心地投入写作。博客，因有了读者的关注，学生会留恋这片与人交流的天空，因而真诚用我手写我心，为学生个性化写作创造动力。

三、博客——多元评价，为作文个性化提供助推力

在平时的习作评价中，教师掌握着评价特权，差不多是唯一的评价者，习作是好是坏，教师说了算。习作缺少读者群，学生体验不到成就感。而且学生总是面对的是同一个评价对象，时间久了，也会“审美疲劳”，失去兴趣。博客，突破了评价对象的限制，将传统的教师对学生的单向评价转变为多维的、交叉的、立体式的评价。博客中的评价，既加深了同学们之间的交流、沟通，增进了他们的友谊，而且促使了学生与更多的人交流，体会交流的快乐。同时，在这种多维的评价活动中，学生能够更清晰地认清自己，发扬优点，改进不足。众人拾柴火焰高，众多的、多元的评价让学生写作的热情燃得更高。多元评价为作文个性命提供助推力。

“写我的自得之见，抒我的自然之情，用我的自由之笔，显示我的自在之趣。”总之，博客，成为学生个性展示的舞台，心灵放飞的天空。博客，让学生的个性在作文中飞扬。