韩振芳

前置性学习是学生进行“先做、先会、先学”的重要途径。当前人教版教材是基于同一个主题对单元课文进行编排的，因此，阅读教学应走出单篇教学的误区，教师要善于引导学生基于单元主题进行先学。而在这个过程中，前置性学习单是学生单元主题阅读的“风向标”，具有重要的作用，教师要善于通过单元主题阅读前置性学习单引导学生进行先学，从而为他们高效化的单元主题阅读奠定基础。

一、基于阅读积累，设计“积累式”前置性学习单

在“大数据”的时代背景下，学生的大量阅读积累是十分重要的。根据2011年版《语文课程标准》的相关要求，在开展阅读教学的过程中，着重引导学生自主实现阅读积累，使学生形成良好的语感，才能够更高效、更快速地提升学生的语文素养。因此，对于教师也就提出了更高层面的要求，应该从整体上把握教材，以单元主题为基础，设置“积累式”前置性学习单。

例如，人教版五年级上册第一单元主要包含四篇课文，编者在编排的过程中，将单元主题确定为“我爱阅读”，目的就是能够有效地引导学生从整体上把握文本内容，通过阅读感受到作者潜藏在文字背后的丰富情感。结合课外阅读，可以有效引导学生获得更深的阅读体会，掌握更有效的阅读方法，领悟阅读的魅力，感受其对于学习的重要作用，充分激发学生阅读的热情，使他们乐于阅读，喜爱阅读，主动阅读。据此，我在设计单元前置性学习单的时候，基于单元主题及相关内容，重点突出阅读积累，引导学生摘录其中比较典型的精彩语句。……