周　飞

一、基于学情，明确目标

1.这节课，我们继续学习散文《灰椋鸟》。上节课，我们重点交流了灰椋鸟的哪一个特点？除了“多”，灰椋鸟还给大家留下了怎样的印象？

2.作者和你有同感。在回去的路上，她还在想——

出示：

“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。”

师：灰椋鸟的“乐”，给作者留下了深刻的印象。（板书乐）

3.围绕“乐”字提问题。怎么写灰椋鸟的“乐”？为什么写灰椋鸟的“乐”？这两个问题有一定的深度。解决这两个问题，要找出表现灰椋鸟快乐的语句。

【设计意图：本文是叙事写景类散文，字里行间洋溢着快乐的气氛，“乐”是贯穿全文的情感线索。引领学生针对“乐”字提问，形成主问题，贯穿整节课。这一安排，符合文体特征，使教学目标明确。】

二、精选内容，探究表达

（一）发现联想和想象

1.浏览课文，用括号标出表现灰椋鸟快乐的语句。

2.学生画句子并汇报。

3.比较阅读。

（1）出示：

先回来的鸟在林内不停地鸣叫；后到的鸟边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所。

看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了。树林内外，叽叽啾啾，整个刺槐林和竹林到处是灰椋鸟的叫声。

（2）学生自由朗读后交流感受。

（3）大家都感觉这两段话不生动，不具体，没趣味，灰椋鸟似乎也不快乐了。对照书上的原文找找原因。（板书：联想、想象）

4.出示：

“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。……