徐永华

2011年版《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为。”在阅读教学中，教师过多地注重分析与讲解，导致学生失去了自主品味语言、赏析文本的机会，这就造成许多学生在回答问题的时候，往往爱听大家说，自己再跟着说，缺乏应有的独特见解或思考，严重影响了阅读能力的提升。因此，在阅读教学中，倡导学生个性化阅读就显得尤为重要。个性化阅读不仅可以使学生的阅读水平得到极大提高，还可以让课堂教学显得更加活泼、生动，充满魅力。那么，在阅读教学中，如何才能把个性化阅读的目标落到实处呢？笔者认为，可以从以下三个方面入手：

一、实现平等对话

课标指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”在这个对话的过程中，教师与学生之间是平等的，这样才可以使学生敢想敢说，大胆发言。因此，在课堂教学中，教师要为学生营造出平等对话的氛围，让师生、生生之间实现友好的交流与沟通，从而使学生在和谐的学习气氛中，尽情地发表自己独特的阅读体验。

如在教学苏教版三年级上册《北大荒的秋天》一课时，课堂伊始，教师兴高采烈地对学生说：“同学们，你们留心观察过周围的景致吗？现在是什么季节？”“秋季。”“我们这儿的秋天是什么样子呢？谁能说一说？”在教师开放、平等的课堂氛围中，学生七嘴八舌地说了起来。有学生说“秋天是收获的季节”；也有学生说“秋天是金黄色的”；有学生说“秋天是树叶飘落的季节”；……