叶希希

当前，“先学后教”几乎成了每位教师的教学理念。笔者百度搜索“先学”，竟出现了140万词条，在Google搜索出现了1.38亿词条，从这两个数据可见“先学”的热度。可是“先学”学什么？怎么学？学的效果如何呢？这些问题很少有人思考。据调查，70%的教师认为“先学”是“预习课文”，读读生字，解解词语。87.6%的学生认为“先学”是“读一读课文，记一记生字，画一画句子，想一想课后题”。这样的“先学”是笼统的、模糊的、肤浅的。要想让“先学”更有效，真正为“教”服务，我认为可以借助微视频。

一、利用微视频，统整语文知识

知识以零散、点状的方式分布在不同的课文中。任何“碎片化的知识”只有被理性梳理并建构起系统化的秩序，才能凸显作用。因此，我对课文中的知识点进行了整体的、系统的梳理，录制成微视频，让学生根据自己的需求有选择性地“先学”，让他们独立经历“知识的理解、技能的掌握、知识功能及意义的领悟”的完整过程。

如人教版六年级上册《有的人》一文，通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，阐发了一种人生哲理。“对比手法”是本文教学的核心目标，于是我围绕这一知识进行归类、整理，组织成一个完整的知识链，制作了微视频让学生“先学”。视频内容如下：

1.建立“对比”概念

（1）读读下面两句话，你发现了什么语言秘密？

●青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或竖着两根大旗杆，可爱多了。（人教版四年级下册《乡下人家》）

●我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖。……