洪 赟

（杭州经济技术开发区听涛小学，浙江 杭州 310018）

小学音乐课堂“二度教学设计”的研究与实践
——由学生课堂“插嘴”引发的思考

洪 赟

（杭州经济技术开发区听涛小学，浙江 杭州 310018）

“课堂插嘴”是学生实现个性张扬的最佳途径，同时也是教师对课堂进行“二度教学设计”的最佳源泉之一。本文就是阐述在小学音乐课堂中，由学生的“课堂插嘴”引发的对教学进行“二度设计”的思考与实践，进而让无效的资源“变曲为直、点石成金”，转化为有效的资源；让有效的资源“顺水推舟、锦上添花”，生成鲜活灵动的教学资源。

小学音乐；课堂插嘴；二度教学设计

一、研究缘起

案例：

执教《火车开了》时，当我声情并茂地范唱：“咔嚓咔嚓……”时，王奕突然站起来说：“老师，火车的声音不是‘咔嚓咔嚓’，而是‘轰隆隆隆’的。”面对突如其来的插嘴，我没有正面回答，而是问全班学生：“小朋友，你们坐过火车吗？”教室里顿时热闹起来：“我坐过火车”、“我暑假里坐火车去旅游”、“我看见……”，低年级学生对这话题很感兴趣，兴致勃勃地讨论着，结果在我一声大喝中不情愿地闭上嘴巴。

课后我进行了反思，课堂上因为顺着学生思绪，把时间浪费在与音乐无关的讨论上，导致教学目标在一开始就在学生节外生枝的插嘴中逐渐淡化。经过思索，我对此做了二度设计：

遭遇“插嘴”后，我先肯定学生在生活中注重倾听的好习惯，然后把“轰隆隆隆”的声音带入歌曲进行范唱，最后在进行歌曲学唱后激发学生再创编。

这样既兼顾了歌曲本身的音乐性，又肯定了学生的创造性思维，把大家的注意力重新转移到歌曲上来。