俄伟伟

【摘要】小学英语是入门教学，小孩子在这短暂的几年中能否产生学习兴趣并一直持续下去，主要取决于下列因素：第一，事物本身的特性。第二，学生已有知识经验。第三，学生对事物的愉快情感体验。在小学英语课堂教学中，尤其是在农村条件一般的情况下，一味的进行“灌输”式教学，往往容易使学生丧失学习兴趣，而采取灵活多样的教学方式，变灌输式为快乐引导式教学，营造活跃的课堂气氛，就会为学生主动学习英语注入活力，收到意想不到的效果。

【关键词】激发兴趣 创设情景 双边教学 角色转变 高效课堂

俄国教育家乌申斯基认为：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。同时，多年的教学实践也证明了这一点：学习兴趣浓、积极性高的学生，能认真主动地学习，遇到困难能发挥主观能动性，寻找解决的途径；而学习兴趣低的学生，学习不专心，积极性差，对英语感到厌烦。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”，因此，教师在教学过程中不仅要精心设计教案，还要想方设法以丰富多彩的教学手段激发学生对英语学习的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。那么，在小学英语课堂教学中，有那些教学手段是行之有效的呢？下面是我在近十几年的英语课堂教学方面的一些做法，希望与大家共勉，共同探讨英语教学。

一、积极创设情景，发掘“兴趣点”

从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣，所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。我在小学英语教学过程中很重视形式的转变，最大限度吸引学生注意力。每次在上课前，我总是认真地准备好必需的教具、图片、录音机等，把学生的注意力集中到教学上来，把学生对教学内容的无意注意转变为有意注意，课前就学生感兴趣的笑话、小故事、英文歌曲每天讲一则，让师生带着轻松愉快的心情开始英语课，提高学生的兴趣。有时候利用课前的“Free Talk”，让学生用简单的几句话和大家分享生活中想说的话，可以是新闻，故事，新学的英语知识等等。课前的歌曲准备已成为我上英语课一条不变的规则，只要有英语课，必唱英语歌曲，这样可以活跃课堂气氛，把学生带入浓浓的氛围中。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。这样做的目的是集中学生的思想，把学生的情绪转移到英语学习上来，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，继而全身心地投入到愉快的学习中去。

教学中，我发现小学英语教材中有许多色彩鲜明的插图，且图文并茂，内容贴近学生生活，能唤起学生情感的共鸣，激起学生的兴趣。如果充分利用好就是很好的教学资源。因此，教师要熟悉和把握教材体系，充分体现和挖掘教材的兴趣点，活用教材。

二、精心组织活动，寻找“兴趣点”

信息技术革命下，使新课程形势下教师的角色发生了很大的变化，那就是“学生主体、学情主导、教师助推”的教学结构，要求教师把学习目标还给学生、把学习流程还给学生，把学习评价还给学生、把学习管理还给学生。所以教师在授课过程中必须考虑到各个学生的不同需要，合理分层，使每个学生都能通过自己的努力体验到学习成功的喜悦。

1.操练分层，体现学生的个体差异性。在小学英语教学中，让学生尽可能多地接触英语是非常必要的，应该提供给每个层次的学生活动的机会，特别是应多给学困生活动的机会。课堂的操练是检验课堂教学的主要手段，也是学生掌握知识的关键环节，因而有必要设计不同档次的操练，让学生根据自己对知识掌握的程度，选择练习。在英语学习过程中，每个学生的学习方法，接受能力都存在着差异，这就要求教师要根据学生的特点，因材施教，对待学困生应多一些耐心与爱心，多一份表扬与鼓励。

2.活动分层，以个体学习和小组互助形式相结合。从一定意义上说，教师在课堂上提问的质量决定着学生的求知欲望，影响着学生的学习效果。因此，在设计课题提问时，教师要依据教材，针对不同层次的学生，设计难度不同的提问，使每个学生都有回答问题的机会和能力。

3.合作分层，发挥每个学生的特长。合作学习是分层教学的重要环节和深化，可使学生互相受到启发。让不同层次的学生在同一组各司其职，共同参与课题活动，享受合作的乐趣。在活动中设立多种奖项更能激发所有学生的活动热情，如“最佳表演奖”、“最有创意奖”、“最具合作精神奖”等。组内同学互帮互助，共同进步，有效地克制学生在英语学习中的两极分化现象，提高了学生成绩的合格率和优秀率。以教一组方位词：up、down、left、right为例。在教这一组时，教师可以设计这样一个游戏：Point a nose on a face

（贴鼻子）。教师在黑板上画出一张缺鼻子的小丑的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让它贴出小丑的鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“Up、Up…”“Down、Down…”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了up、down、left、right这四个词，又运用这些词汇进行交际。这种活动，既刺激了学生的兴趣点，也使学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味。这种兴趣点的寻找和利用化解了教学难点，避免了机械重复，收到了良好的教学效果。

三、开展小组竞赛，培养“兴趣点”

在英语教学中，我努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境，以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，尽可能地让学生感受到成功的快乐。例如，在课堂上开展小组竞赛加强团队合作精神。我们把全班分成四个组，每一组给他们一个“sticker”等一些容易吸引他们的可爱的小动物，每节课再复习，操练等各个环节穿插进行一些竞赛或小游戏。由每组选派或随机抽出学生参加，谁先回答出老师的问题或者取胜，就得到一个小笑脸。尽可能让所有学生都能为本组增添光彩，增强自信心和成就感。

四、发挥主体作用，调动“兴趣点”

外延版《小学英语》强调激发学生学习积极性，多为学生创造自编自演的课堂环境，鼓励学生去“冒险”，去展示，去表现自我。这时教师只有精心策划和组织教学，才能创设激发学生学习积极性的课堂氛围。没有谁能不犯错误而学会一门语言，所以，我总是极力表扬和鼓励学生，让他们勇敢地去做，表现自我，激发他们的表现欲，调动学生学习的积极性。并通过大量的示范、表演和提示来帮助学生使用新词新语，并对学生所作的“冒险”表示祝贺，只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。

五、利用媒体手段，增强“兴趣点”

我校各年级每间教室都安装了多媒体操作平台，在我的英语课堂上，我充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。有时我还利用实物展台的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。

六、加强课外实践，巩固“兴趣点”

我充分利用少年宫的兴趣小组，开设了英语角，课余时间我鼓励学生积极参加课外英语兴趣小组，鼓励学生大胆说话，对同学校的学生、老师用英文问好、会话，指导学生看英语节目、看一些英文小故事、小幽默；指导学生讲英文故事等各项活动，并利用新年的到来和各种节日，对中西方文化进行比较，将西方文化渗透到英语教学中来等，还就学生感兴趣的某些话题，定期进行交流，让学生尽情表演，运用所学的英语进行语言交际。

在课堂教学中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响，教师积极引导是最关键的，要抓住小学生“兴趣点”展开英语教学。教师要找准一个最佳切入点，引发“静水投石”的中心辐射效应，使“兴趣点”的挖掘和利用真正能起到以点带面，从而大面积提高教学质量的作用。

參考文献：

[1]张承芬.教育心理学[M].山东教育出版社.

[2]史小丽.如何培养小学生的英语学习兴趣[OL].教育科研论坛.

[3]张俭福.学生主体作用：教学中一个亟待解决的问题.

[4]冯波.谈新课改中教师角色的转变.