周武林

(太仓市明德初级中学 215431)

物理教师应具备的科学素养
——初中物理教师基本功竞赛有感

周武林

(太仓市明德初级中学 215431)

培养学生的科学素养是物理课程的主要目标与任务,教师科学素养的高低将直接影响学生科学素养的形成，通过本次基本功竞赛的历练，教师应该具备：科学探究的素养；解惑答疑的素养；课堂提问的素养；综合实践活动研究的素养，只有教师不断提升自身在这些方面的素养，才能培养出合格学生.

素养；科学探究； 解惑答疑； 课堂提问； 综合实践活动

2016年有幸参加苏州市初中物理教师基本功竞赛，短短两天时间，却从中学到很多，作为一名物理教师，教师在各个方面体现的素养对学生有着很大的影响，教师在某些地方处理的随意性，导致学生错误的认识和不正确的思维方式的产生.笔者结合苏州市初中物理教师基本功竞赛为契机，谈谈初中物理教师应该具备哪些科学素养，才能成为一名合格的教师.

一、教师应具备科学探究的素养

案例一：在本次竞赛中初二组上课的内容为《光的直线传播》，这是一节比较传统的物理课，几位教师都是通过三个实验进行探究光在固体，液体，气体三种状态中是否沿直线传播，并根据光的传播路径得出结论，但几位教师都忽略了同样的一个问题，那就是我们肉眼看到的“直线”真的是直线吗？

物理课程标准提出科学探究一般包括提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力.“实验探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素.探究的核心素养是通过设计实验进行相关测量得出相应的数据进行分析后得到初步结论，从而抛弃原来的目测和经验等不科学的方法.

二、教师应具备解惑答疑的素养

案例二：在一位教师的《光的直线传播》的课后，我无意间看到两个学生在玩游戏，其中一位同学有手指“瞄准”另一位同学，然后嘴里发出“啪”的一声，另一位同学应声倒下.我上前打趣的问道：“是不是只要瞄准到哪里，子弹就会打到哪里吗？”这位同学很认真的说：“是的，老师上课讲的只要三点一线进行瞄准，子弹就会打到目标的，原理就是光是沿直线传播的.”我一时无言以对.

在《光的直线传播》一课中通过相应的实验探究得出：“光在同一均匀介质中沿直线传播”，会有举生活中例子的过程，“射击打靶”进行瞄准的例子是学生比较感兴趣的，学生其实并没有太多了解这样的事情，但教师作为成年人感觉比较简单，一般只会讲到瞄准要做到“三点一线”就结束了，这样的解释是无可厚非，但作为学生对枪械并不熟悉，会误认为只要三点一线就可以瞄准,子弹就可以打到目标，言下之意就认为子弹也是沿直线的这样错误的认识，教师在讲到此处，完全可以追问一下：“同学们，你们认为子弹是沿直线的吗？”学生此时就会考虑了……,所以解惑时多从学生角度考虑，以生为本，可能带来的“收获”会更多更多…….

三、教师应具备课堂提问的素养

案例三：《光的直线传播》一课，一位教师的课题引入过程大致如下：

师：展示一个激光笔并且打开照到墙壁上，提出第一个问题：“同学们看到墙上的光斑了吗？”

生：“看到了.”

师：“那么光从激光笔怎么样传到墙壁的呢？”

生：……(学生的各种回答)

师：“下面老师就让这样的光路显现给大家看.”

这样的提问显得太突兀，没有办法激发学生更加深层次的考虑，虽然可以顺利的把整节课开展下去，但对学生的素养的培养没有多大作用.我觉得可以这样进行一定的修改：

师：我们看到东西是因为什么？

生：有光进入眼睛.

师：展示激光笔并照向墙壁，大家靠到墙上的光斑了吗？为什么看到？

生：看到了，因为墙壁发射一部分光最终进入我们的眼睛.

师：那激光笔产生的光是怎么传到墙壁那的呢？我们看到了吗？

生：……(很多种答案)，我们看不到.

师：正因为我们看不到，才不知道光是怎么传播的？那么我们怎么样才能看见呢？

生：能不能像墙壁一样，让光反射一部分出来呢？

师：非常好，我可以通过(比如水雾)让光反射一部分出来，我们就可以看到光了，我们接下来试试看？

初中物理课堂基本上都是基于问题做为主线，学生在解决一个个问题的过程中认识规律，并学会把这些知识和规律运用到日常生活中各种现象的解释，因此教师在课堂中提问的质量的高低会直接导致课堂效率及学生学习的效率.教师应该不断提升自己提问题的素养，让自己的问题不仅有利于课堂教学的开展，同时要有一定的思维含量.

四、教师应该具备综合实践活动研究的素养

在初中物理教学过程中，实际上是知识片段的学习，为了满足课堂的需要，知识很多时候被肢解成很多块，对于学生知识网络结构的形成都是不利的，但也没有其它什么好的方法，新的苏科版物理教材中新增了综合实践活动这一节内容，就能很好的解决了这个问题.

在学习《光的直线传播》这一节内容后设计了一个综合实践活动关于小孔成像所成像与什么因素有关？在书本上给予学生的标准答案是“所成的像与小孔形状无关”，实际在实验过程中是有一个前提条件的，那就是孔不能太大.并且整个实验过程运用到控制变量等实验方法.并且还做了一定的延伸，像的大小与什么因素有关，对于小孔成像由于光的直线传播形成有了更深的认识，同时激发学生进一步探究的兴趣，比如像亮度的变化？孔如果太大会怎么样？

要培养学生的素养，首先要提高自身的科学素养，就需要教师在科学探究时需要更加科学，不得随意得出相关结论，在帮助学生解惑时，要设身处地站在学生的角度去思考，去解释，在课堂教学时要对自己上课时要提出的问题进行研究，使之能更加有利于学生的学习，重视综合实验活动对物理知识的加深巩固，需要花时间对综合实验活动进行必要的研究.

[1]单立新.中学物理教师的成长之路[J].中学生数理化(高中版·学研版),2011(01).

[2]杭永红.关注活动细节 培养科学素养[J].新课程(中),2011(06).

2017-07-01

周武林(1983.6-)，男，中学一级，本科学历，从事初中物理实验教学研究.

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1008-0333(2017)32-0057-02

闫久毅]