吴小花

《小学语文课程标准》指出，教学的过程实际上是学生、教师和阅读文本之间进行多元对话的过程，这其中最关键的一点就是要以学生作为对话的中心，引导学生进行有效的对话。为了更好地做到这一点，教师在小学语文教学的过程中要注重教学的指向性，少一点空话、套话，多引导学生进行有效对话。

一、创设情境，激活体验

文学作品往往能够起到再现生活的作用，然而，这种再现实际上是需要阅读之人通过自己的联想和体会来实现的。在小学语文教学中，要想促进学生和文本之间的有效对话，就要激发学生的想象力，让他们更好地领会文本中的特殊意蕴。教师可以通过创设情境的方法来激活学生的审美体验，让他们深入文本，和文本进行高效对话。

例如，在教学《庐山的云雾》一课时，教师可以利用多媒体创设情境，让学生在视听感受中激活内心的体验。教师利用多媒体展现庐山云雾的形貌，让学生切身体会飘忽不定的云雾给人怎样奇幻的感受，让他们充分了解庐山的神奇美景。在此基础上，教师还可以通过语言引导，进一步引发学生的共鸣：“庐山的云雾千姿百态，所以吸引了不少游客的关注。每一个来到这里的人，看到虚无缥缈的云雾后，都会流连忘返。那么大家是否知道庐山的云雾到底有哪些奇妙的地方呢？学习了课文之后就会有所感悟的。”这样的话语很好地激发了学生的学习积极性，加上多媒体视频，他们可以先期体验到庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，在接下来的课文品读中，他们就能更好地感受文本的内容了。……