刘万如

格布哈特在《写作过程与意图》中说过：“写作从来就不是一种个人行为，当你写作时，就是在试图与他人交谈。”新课标也提出要“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，这些充分说明写作的根本目的在于交流，创作者通过文字将个人内部之意变为外部之言，构建的一定意义的世界，不该单纯是为了宣泄自己的思想情感，更多的应该是激励、引导、说服、影响读者，引起他们的认可和共鸣，最终实现写读间的交流沟通。信息社会的高速发展催生“写作时代”的来临，偏向主观抒情达意的自我沉醉，也将逐渐被合乎逻辑、充满理性的写作所取代，写作实践必将在发展语言能力的同时，发展思维能力、交往沟通能力和创造潜能。因此，我们从言语交际角度进行写作教学，不光要引导学生关注个人内心，更要关注潜在读者群体，让自己的习作在清楚表达、合理展示的同时，更多地尊重他人，与他人沟通，在亲和融洽的文本世界里唤起情愫，引发思考，促进认同，达成共鸣。

一、灵动思维，表达新颖独到的观点或见解

立足言语交际视角，习作的内容就不是单纯的叙事状物抒情了，而应是有所思考、包含一定观点见解的理性倾诉和交谈。新课标重视的“在写作教学中培养学生观察、思考、表现、评价的能力”，建议“通过取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”，也是将写作从简单抒情达意引向理性化的分析与表述。

一次语文课上，我请班上写字很好的娜娜同学到黑板前示范生字的书写，然后让其他学生自由点评。……