马杰+王长征++黄宝旭+陈辉+倪俊杰+赵性川

摘要： 以全国大学生金相技能大赛为契机，组织、开展金相技能竞赛。通过“以赛代练，以赛促学”实验教学模式的创新，进行教学体系和内容的改革，并及时发现和分析教学中的问题，改善教学中的薄弱环节，促进实验教学向更有利于学生全面培养的方向改革。

关键词： 金相技能实验； 实验教学； 教改

基金项目：山东省本科高校教学改革研究项目（2015M051），聊城大学实验技术研究项目（LDSY2014004），聊城大学博士科研启动基金（2011）

G642.0；TG115.21-4

金相检测是金属材料及工业产品质量检验中常用方法，是材料研究和表征的重要手段。金相学被认为是金属学的先导，是金属学形成和发展的基础。随着学科发展，金相学研究领域从金属材料拓展到无机非金属、高分子材料及复合材料，金相检验业已成为各国及ISO检测标准中重要的物理检验项目。金相技能是金属相关专业学生必须掌握的基本技能。金相技能实验教学目的是使学生系统学习金相检测方法，掌握材料成分、组织、性能间的相互关系。传统实验教学模式中教师先讲解实验内容，学生自主观察金相显微组织。但学生能力不同，预习情况不同，很难达到实验要求。即使安排了金相磨制，长期训练下学生认为其技术含量低，费事费力，导致对实验重视程度及动手能力下降。同时，工矿企业对产品或零件的金相检验均为现场分析，取样过程要比实验室取样分析复杂的多。鉴于以上情况，我们对金相技能实验教学从教学理念、模式以及实验项目设置等方面进行进行了初步探讨。

金相技能实验教学改革的关键还在于如何通过激发学生的学习兴趣，进而提升学生的掌握程度以及创新水平。以全国金相技能大赛为契机，结合我院自身实验条件，组织校内金相技能竞赛，开展“以赛代练，以赛促学”金相技能实验教学改革。对实验教学模式进行创新，建立相应实验教学体系和教学内容，激发学生学习金相技能的兴趣，拓展学生知识面，培养学生创新意识，提高学生的综合素质。

一、积极备赛，激发学生学习兴趣

组队参加全国大学生金相技能大赛得到了我校及学院领导的大力支持，实验指导教师也积极认真准备全国大学生金相技能大赛。首先，向学生宣传金相技能对学生专业学习及科研的重要性，制定了合理的竞赛规则，由学生自愿报名参加校内初选竞赛，并以此为依据确定最终参加全国金相大赛的人员名单。校内竞赛面向全校本科各专业，为选拔综合素质高的学生，校内竞赛将采用理论考试与实验技能考试相结合的方式。理论考试题目的设定以培养和考查学生专业基本知识、分析和解决实际问题的能力为基本原则。目前校内初选竞赛已经结束，学生积极参与，报名人数达70余人。根据参赛学生的综合成绩，最终确定参加全国金相大赛培训人员。

二、集中培训，以赛代练

固定时间、固定地点对入选人员进行集中培训，为避免学生备赛过程中出现松懈，培训采用差额制，自我加压，内部竞争，以赛代练。材料学院选派了具有丰富实验经验的指导教师全程参与，为延续培训效果，在培训阶段适当引入了一些对金相技能实验感兴趣的低年级同学，进一步激励学生学习金相技能的动力。集中培训的目的不仅仅是为了提高参赛同学的成绩，更重要的是提高学生对金相技能的学习动力，对专业课有更深的了解，促进其它课程的学习。另外，培训期间我们邀请了不同研究方向且在金相制样方面经验丰富的研究生进行现场交流扩大学生知识面。

三、总结竞赛经验，以赛促学

根据学生校内金相竟赛中的表现，可以看出学生对基本理论知识的掌握程度，以及实践能力。以此为据此，在今后金相技能实验教学中便可以把握实验教学的改进方向，推动教改进程。参赛培训人员应该是选拔出来的比较优秀的学生，对大多数学生而言，对知识运用能力可能欠缺一些。通过金相大赛，不仅可以根据金相大赛的要求进行相应的实验教学改革，更重要的是针对竞赛中反映的问题，进行及时的分析，进一步改善实验教学中的薄弱环节，使实验教学得到优化及完善，以赛促学，提升学生理论、实践能力。

四、拓宽知识面，优化教学体系，培养学生创新意识

金相大赛是对学生金相技能专业基础知识及动手实践能力的一次检验，通过校内金相大赛的初选及集中培训，明显调动了学生学习的积极性，拓宽了学生的知识面。但从参赛成绩来看，学生知识水平相差仍然很大。目前，在金相实验教学中，仍采用统一教学大纲和考核标准，为了更有利于培养学生的创新性，鼓励学生自己进行创新性实验，学生可首先制定实验方案，通过教师讨论认为方案可行的，就会予以支持，对于不合理的方案，给予调整意见，修改后合理的仍然予以支持。实验教学新体系既保证基础， 又强化综合和创新，突出综合设计型和研究创新型实验，实现学生创新能力的培养目的。

五、搭建交流平台，共促发展

金相技能竟赛本身就是一个交流的平臺，在参赛过程中，各实验教师可对金相实验教学及理论方面等方面进行交流。为此，金相实验室将全天开放，搭建平台，学生科自主练习，有问题可以直接与实验教师沟通、交流，更可以对金相技能实验课程提出问题、建议及想法等。这样指导教师能够及时解决学生的问题，促进学生学习，同时也可实现实验课程的改革、优化。

综上所述，金相技能实验教学改革是一项漫长、艰巨的工作。我们提出“以赛代练，以赛促学”金相技能实验教学的新思路，并进行了初步实践。在激发学生学习兴趣，改善教学薄弱环节，以及优化、完善实验教学方面起到了积极作用。

参考文献

[1]. 金迪.金相实验技术在金属材料研究中的应用[J].科技视界.2015，（13） 305.

[2]. 赵先锐，冯尚坤.本科院校金相及热处理专业方向教学改革[J]. 中国冶金教育， 2013（1）： 12 -15.

[3]. 薛玉香， 王占仁. 地方高校应用型人才培养特色研究[J]. 高等工程教育研究， 2016， （1）：149-153.

通讯作者：王长征（1970.4-），男，山东聊城人，博士，教授，主要从事金属材料教学科研工作。